职业教育论文项目驱动法运用于公路工程施工与计量课程教学设计探析摘 要：现代化的高等职业教育必须以就业为导向，新型课程观强调“学习的内 容是工作，通过工作实现学习”，从而达到“学会工作，获得技能”的目的。文 章通过路基防护工程教学案例设计，探索和分析如何有效地在公路工程施工勻 计量课程教学中运用项目驱动法。关键词：项目驱动法；现代化高等职业教育；公路工程施工与计量教学1项日驱动法的实施1.1理论渊源建构主义学习理论认为，知识特别是技能不是通过教师传授得到的，而 是学习者在一定的项目任务情境下，借助于教师和同学的帮助，利舟必要的学习 资料，通过意义建构方式而获得的。项冃驱动教学法，是师生通过共同实施一个 完整的项日工作而进行的教学活动。12实施步骤教师布置任务；学生工作小组，制定工作计划；学生工作组制定 的计划，经过小组讨论、论证，最终形成团队实施方案；项目实施。学生工作 组根据计划方案完成设计或模拟，作好相关文字记录，教师指导学生学习过程， 纠正学生学习偏差；学生工作组检查和展示工作成果；学生自我评价，相互 评价，师生共同评价。实际操作时，步骤可有所调整。13实施效果学生在上述学习步骤中，知识获取的过程始终都与具体的职业实践相对应，这样就会使学生体验到技术和专业理论不再抽象，而是金业，社会和个人相 互作用的具体体现，学生的学习兴趣高涨，精神状态饱满，在一种轻松愉快的环 境中，学生获得了工作过程知识，掌握了操作技能，初步具备了良好的职业技能 和职业情感。2项目驱动法运用于公路工程施工与计量课程设计案例J2.1课程工作任务来源该课程为公路工程造价专业主干课程，首先课程教学团队通过企业调硏 和职业能力分析，制定了该专业框架性教学计划，在教学计划中，明确了公路工 程造价专业工作任务与职业能力，详细确定了上千个工作任务。其中68个工作 任务是在公路工程施工与计量课程模块教学中来完成的。2.2课程教学理念以公路工程施工顺序和过程为线索，工程结构设计重原理，施工技术重 工艺，工程计量重规则。2.3路基防护工程一挡土墙施工教学案例设计2.3.11作任务设计通过公路工程建设相关单位的工作岗位调硏，学生到企业后-般从事施 工、监理、造价等岗位，在这些岗位上需要学生具备的能力目标有：识读路基防 护工程施工图；比选设计方案；路基防护工程量计量。知识目标有：支挡防护工 程的基本槪念；支挡防护与坡面防护、加固防护工程的特点；挡土墙结构设计原 理及稳定性验算；挡土墙施工选用的材料、机械、施工方法；挡土墙工程量的计 取。2.3.2项目驱动法教学过程设计教师发放资料。布置工作任务：识读路肩重力式挡墙构造图；路肩 重力式挡墙适用条件；路肩重力式挡墙力学稳定性力学验算；路肩重力式挡墙施 工选用材料种类、施工机械、施工工艺；路肩重力式挡墙工程量的计取。学生 以小组为工作单位，查取相关资料，制定工作计划。学生完成任务，做好记录; 教师指导，捉出意见。学生展示工作成果。学生自我评价，相互评价，师生 共同评价。课后作业。2.3.3案例资料路肩重力式挡土墙外露部分用M10勾缝墙顶用M10抹面(厚度为2cm)， 石料强度不低于30MPa。挡土墙分段砌筑，每隔1015m设置伸缩缝，在地形地 质变化较大处增置沉浆缝；沉浆伸缩缝是在挡土墙的顶、背、墙面三部位，嵌入 深15cm沥青麻絮。挡土墙嵌入地层深度：土质不小于15m，风化软质岩层不小 于lm，微风化岩层不小于0.5m。挡土墙用锥坡勻路堤连接，墙端伸入路堤内不 小于0.75m 3结语项目驱动法教学运用于公路工程施工与计量教学是基于工作过程导 向新课程观的一种实践探索，效果也是良好的。今后还需要在任务选取、具体实 施、学生课堂考评等方面进行深入硏究，使项目驱动法能够较好的用于现代化的 高等职业教育课程教学。参考文献：1 姜大源职业教育学硏究新论M 北京:教育科学出版社,2007.2 陈明宪，李冠平.公路工程与造价J 北京:人民交通出版社,2008,(1)3 俞仲文,刘守义，朱方来高等职业技术教育实践教学硏究M 北京:清华大学出版社，2004.4 杨金土 职业教育思想述评J.职业技术教育,2007,(18):20-44.