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培养综合能力提高教学效果【摘要】高考文科综合已由考查学生双基向考查学生综合能力转变。 从每年高考文综三科看,地理学科难度最大,得分最低,学生最惧怕。如 何培养学生综合能力,提高学生教学效果,使学生能够适应社会发展的需 求,成为每一个教学工作者的一个十分值得探讨的谍题。为此,本人根据 多年高中地理教学实践提出以下几点看法:1、激发学习兴趣。2、灵活应 用皋础知识。3、善于总结规律。4、考练结合。【关键词】培养能力;提高教学效果今年省教育厅颁发的文科综合考试说明中,明确规定文综试卷坚持能 力立意,在考查考生对所学相关课程的基础知识、基本技能掌握程度的基 础上,注重考查考生运用学科知识和方法分析、解决实际问题的能力,关 注考生的素养和发展潜力;适当体现开放性与探究性,考查考生参与社会 实际牛活的能力,以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实 践能力,因此高考更加注重考查学生的综合能力。一、激发学习兴趣是培养综合能力的动力爱恩斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师,它的意义远远超过责任 感”。提高学生学习兴趣是培养综合能力,提高学习成绩的前提条件。学 生普遍认为地理是一门难度大,又枯燥无味的课程,特别是高中地理内容 多,涉及面广、初中知识遗忘率高,一连串的地名、莫名其妙的各种地理 现象、地理信息,地理环境真让人费解。在地理教学中,如何提高教师水 平,改变教学模式,激发学生学习兴趣,提高教学效果是摆在每个地理教 师而前一个严肃而又困难的课题。1 改变教学方式,激发学生兴趣,培养综合能力学生学习一门课程成绩的好坏,学生素质固然重耍,与任课教师也有 重大关系。许多老师直到现在仍然只是传道授业解惑者,不顾学牛的需要 和兴趣,课堂上只顾教,一心只想把心中的一桶“水”倒给学生,让学生 在最短的时间学最多的内容,学生被动的接受,学习对他们来说,就是一 种机械训练,死记硬背,尽可能把老师倒出来的“水”装进自己的脑海, 无论有用没用,全盘接受,很少动脑、动手,更少参与,上课平平淡淡, 枯燥无味,这种学习不是乐趣,而是一种煎熬,这种教学方式不适应于新 课程,所教的学生也不能适应时代的发展和需求。在新课程理念下的教育冃的是为了促进学生的发展,教学的冃的在于 促进学生的学习,那么,教师的角色也必然担当起促进学生学习的责任, 是学生学习的促进者。“授之以鱼,不如授之以渔”这要求教师必须从过 去传道授业解惑中释放出来,促进学习能力为重心,促进学生个性的和谐、 健康的发展。当前的学习方式也要由传统的接受式学习向创造性学习转 变,教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务,充当“知识传递 者”的角色,而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁 移能力作为教学的主要任务,担当起一个“学习促进者”的角色。在教学 中,要尽量让学生多动手、动脑、多参与,鼓励学生敢于怀疑、敢于质疑、 敢于超越老师;要通过构建富有自主、合作、探究为特征的现代教学方式, 使学生能积极从事实践活动;要培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、 用于实践的意识和习惯;目标是培养学生获取知识能力、搜集和处理信息 能力、分析和解决问题能力、交流和合作的能力;切实提高学生的思考、 动手和实践的综合能力;让学生体会到随着知识的增多,自己能力水平也 在不断地提高,学习才有兴趣,只有这种教学才能适应现代的高考,也只 有这种教学才能顺应社会的发展和需求。2结合时政热点,激发学生兴趣,培养综合能力时政热点知识最吸引学生,社会的热点和焦点问题是地理学科关注的 课题,往往又是高考命题的切入点,也是最能引发学生兴趣的内容。地理 试题往往通过大量引用课外的知识和社会素材作为命题背景,形成新的问 题情景来考查学生,如卫星发射、伊拉克问题、朝鲜核问题、伊朗核危机、 巴以冲突、跨世纪四大工程、东南亚地区地震、菲律宾泥石流、石油提价、 台湾问题等等,无不渗透着大量的地理知识和国际问题。关于时政热点问题尽可能让学生分析,比如:讲到伊拉克问题实际上 就是石油问题,学生都知道美国攻打伊拉克是为了石油而不是为了自由, 学生都会兴致勃勃,各抒己见,讲的条条是道,学生人多知识来源也广, 有时讲的比老师更好,老师在必要时加以补充和引导,从世界石油问题引 到中国能源问题,中国石油进口渠道、措施、原因等问题。整个过程主要 由学生完成,不仅能够激发学生的学习兴趣,还培养了学生收集信息、获 取信息、分析问题和解决问题的综合能力,增长了知识面,取得更好的学 习效果。二、灵活应用基础知识的培养综合能力条件 俗话说:“巧妇难为无米之炊”,基础知识是能力的载体,能力是基础 知识的运用和升华。如果没有扎实的地理基础知识,就如“空中楼阁”, 所有分析、概括、综合将是纸上谈兵,答案也变得空洞无序,难以得分。 可也有学生说,基础知识懂,遇到综合题就得不到高分;也有学生说课本 知识的和老师上课讲题目的都没考,而考的都没讲。确实高考的题目一定 是最新的,是全体师生都没见过的题目,不可能是课本里出现的内容或老 师讲的题目。课本出现的和老师上课讲的大部分是基础知识,学生应熟练 掌握并能灵活应用,再加上分析问题和解决问题的综合能力进行推理,才 可能顺利解答考试题目。其实这些学生只是拥有基础知识,不会活学活用, 特别是新教材,课文中对每一个问题都只是举一个案例进行分析,要求学 生掌握原理并能灵活应用。所以只有不断地培养学生的应用能力,使学生能够灵活应用基础知识 和基本原理,懂得知识的迁移,才能适应现在灵活多变的高考。三、考练结合的培养综合能力的途径看书、做练习、考试是学习的三步曲。看书的目的是学习基础知识, 掌握基本原理;做练习是对基础知识和基本原理加以复习、巩固与应用; 考试目的是衡量学生对知识的掌握程度和应用能力,发现不足,补缺补漏。 但是不少学生对考与练的冃的不明确,认为作为一个学生就应该不断地做 练习和考试,做练习目的是为了考试,小考为了大考,最终为了高考,为 此就到书店买辅导书,回来拼命做练习,结果练习做了一题乂一题,辅导 书做了一本又一本,到高考时不见得从中获利。考练是必要的,但不宜过多,更不能题海战,老师对每一道题目进行精选与归类,选择具有代表性的,既能巩固基础知识,应用基本原理,又 能培养学生综合能力的题目,同一类型题目题量可少讲,但必须精讲直到 学生理解为止,在必要时适当展开,对原理和规律要加以总结,让学生学 一题,能掌握这一类型的题目。老师讲解题目目的不仅为了让学生掌握这 一题的基木知识和基木原理,更重耍是培养学生读图能力、获取信息能力、 分析问题能力、解决问题能力,因为现在的高考最关注的是考查学生的能 力。因此,无论是讲课,做练习,还是考试,老师都要以培养学生综合能 力为主要目标,这是高考的必然趋势,也是社会对教育的基本要求。总之,在地理教学过程中,教师必须以学生为主体,不断地激发学生 学习兴趣,重视基础知识的掌握及应用,以培养学生的综合能力为主要目 标,提高教学效果,才能提高高考的考试成绩;才能适应时代和社会发展 的需求。【参考文献】1韩清海高中地理总复习(导与练)M陕西人民教育出版社,2009.2陈旭远新课程 新理念M 东北师范大学出版社,2003.
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