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以“说”促“写”,为培养孩子写作能力奠基(遂宁市安居区大安逸夫实验学校遂宁 629000)语文是一门基础性、开放性、综合性很强的学科。能“说一口流利的普通话, 能写一篇好文章”是语文教学的基本要求。小学阶段的作文要经历由说话、写话 到写作的过程。如何消除写作的神秘感,让孩子一开始对写作产生浓厚的兴趣, 真正做到“我手写我心”。作为教师应根据儿童的心里特点,有效的整合各种资 源,采用多种方法激发孩子的写话兴趣。一、鼓励孩子敢说。每个孩子的内心都是积极向上的,都是想得到展示,得到鼓励的。然而,在 课堂中,在牛活中,乐于表达的,乐于交流的孩子并不多。其中一个原因在于 胆小,怕说错了引来同学嘲笑。帮助孩子克服心理障碍,引导孩子敢说愿说,需 要老师不断鼓励。孩子不愿当众说,就让他悄悄和你说;孩子不愿不敢站起来说, 你就让他坐着说;孩子不敢大声说,你就当他的传话筒。这样不断的训练,不断 地拔高,孩子的自信心会不断地增强二、激励孩子乐说。瑞士心理学家皮亚杰说过:“儿童是个有主动性的人。他们的活动受兴趣和 需要的支配,一切有效的活动必须以兴趣为先决条件。”孩子之所以不喜欢说, 是他们对当前话题不感兴趣。作为教师应有一双善于观察的眼睛,及时抓住牛活 中的精彩瞬间或学牛感兴趣的话题为说话搭建平台。当你某天的着装,发型被几 个孩子悄悄议论时;当孩子们的注意力被某一样新奇的事物转移时;当某一孩子 的行为引得大家哈哈大笑时;当孩子对新近发生的事情津津乐道时。你不妨停下 来,让她们仔细观察。满足他们的好奇心。此时,他们定会话如泉涌。他们的表达也定会精彩纷呈。一天,我夹着教本 兴致勃勃地去上课,老远便听到一阵阵此起彼伏的尖叫声,刚走到教室门口,忽 然几个不明飞行物撞在我的脑袋上。我压住怒火走进教室,只见空中、桌上、讲 台,到处是飞舞的纸飞机。一群男孩或站在椅子上,或站在桌子上手舞足蹈,念 念有词,全然忘了我的存在。这课 看来一时无法上了。我顺手捡起一只飞机,“呀|,真精致!”我的赞叹声一下惊住了孩子。他们诧异地看着我。“这是谁的 杰作,我也想学学。”孩子们欢呼雀跃。于是,一堂手工课就这样开始,孩子的创造力,表现欲得到了淋漓尽致地发 挥。紧接着的口语交际,孩子更是滔滔不绝,眉飞色舞。三、引导孩子从会说到会写。1、泛读优秀作品,丰富语言的积淀。从一年级上册的下半期开始。我便要求孩子每天坚持二十分钟的晨读和暮读。 内容主要因孩子兴趣而定。当然也会给孩子推介一些热门的儿童文学,同时也选 择了一些孩子喜闻乐见的童话故事,浅显易懂的唐诗,琅琅上口的儿童诗作为必 读的篇目。随着年龄的增大,我对读的要求也越高。从开始的纯粹的读到边读边 勾画再到摘抄、背诵。例如,从二年级下期开始,我便让孩子准备采蜜木,每天摘抄一个成语, 每周抄背一首古诗和一句好句。每半个月开展一次读书、“采蜜”汇报表彰会。 孩子有了一定的语言积累,这时,在他们眼里小鱼会舞蹈,小溪会唱歌,星星 会做梦一一大自然的一切都会让他们心动,让他们浮想联翩。2、降低要求,练实句段。小学作文大致要经历说话写话,片段练习和谋篇布局三个阶段。对刚入学不 久的孩子来说,不能一开始就让他们写段,写一篇完整的文章。这样会使孩子产 牛作文“高不可攀”的畏惧感,继而谈文色变。应站在儿童的立场降低要求,让 每一个孩子都敢大胆地把想法写出来。让他们先学会把一句话写通顺,写具体。 如从一年级下册开始,我让孩子每天坚持写一句话,写话时尽量运用一写积累的 好词。同时要求每周写一个长句子,并正确使用标点,比一比谁的句子最长,谁 的句子最美。对于写得好的句子将展示在文化墙上或班级博客里。在节日里,我 会让孩子为亲人、伙伴写一句温馨的祝福。平日里,我会让孩子在“心语树上” 为同学送一句鼓励的话语,一句美好的建议。当同桌之间发生时,我让他们互相 写写悄悄话.当写话成为孩子需要时,写话就变得简单而有趣了。在练句的基础上恰当渗透段的训练。模仿是儿童的天性,是创作的源泉。低 段教材中有许多极富牛活气息,充满儿童情趣,内容浅显易懂而又读来琅琅上口 的美文。作为教者,应巧妙引导,充分利用文本中的教学资源,指导孩子模仿迁 移。另外,低段孩子兴趣难以持久,因此,教师还应调动孩子的多种感官,将写 话赋予各种有趣的活动之中。四、建立恰切的评价机制,让孩子享受写作的乐趣。低年级的孩子,由于词汇贫乏,在表达时,常常词不达意,甚至杂乱无章。 但这一切反映了孩子的真实思想和水平。教师应避免用自己的语言习惯朿缚孩子, 尽量让其自然天成,以激励孩子表达的兴趣。对于作文写得好的孩子教师应大张 旗鼓的表扬。或当众诵读,或将其作品展示在文化墙上,或载于班级博客上。同 时应关注全体孩子,办好每期一册的班级作文选,让每一个孩子都能体验到成功 的喜悦。当然,教师也应有一双善于倾听的耳朵,适时纠正孩子的语病,规范孩 子的语言。同时教师要应随时严格要求自己,锤炼自己的语言,美化自己的语言, 做好孩子的语言大师。
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