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教师专业发展教师是学校发展的主体,教师队伍的整体素质直接影响着学校 办学质量的高低。因此,教师队伍管理是校本管理的核心。当前, 教师的专业成长已经成为学校管理者的普遍共识和主要抓手。有 效地促进教师的专业成长,是教师队伍建设不断加强、师资整体 素质不断提高的重要保证。一、学校创设平台促进教师专业发展1、突出课题研究,建立团队机制,促进教师专业发展。建立任 务小组,实现教研组专题研究、教师教案交流、研究成果交流, 促进优秀教研组的形成。深化课堂教研、努力抓好各种教研活动, 实现教研组之间的交往,以及教师、专家之间的交往。同时,加 强骨干引领,实现老中青三结合的传、帮、带。因此,校内学习 成为教师专业发展不可或缺的重要一环。2、建立校本培训平台,丰富培训内容,促进教师专业发展。按 照有计划、有目标、有措施、有落实、有考评、针对性强的要求, 既要注重理论学习又要兼顾实践操作,开展校本培训,帮助教师 认识到学科素养对教育实践变革突破的重要性。由教研组室明确 各学科知识、学科能力等方面的内容,个人按照发展规划,自己 的优势与不足,明确努力方向,制定具体措施,落实教育科研活 动和培训方式,转变观念、转变行为,充实发展规划,唤醒内在 动力。3、以各类竞赛为契机,激发教师成长激情,促进教师专业发展。 通过校本培训提高教师的业务素质,促进教师的专业成长的同时, 也可以组织教师参加各类比赛活动,走出去,请进来。这样,既 可以丰富教师教育活动,拓展教师眼界,也能够铸造学校综合品 牌,促进学校各项业务长足发展。二、教师发挥主动促进教师专业发展1、实践反思一一教师专业发展的必经之路。教学反思指教师借 助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的 问题。教学反思能不断提升教学实践的合理性,促进教师积极主 动地探究教学问题。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。 为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式,为可以进一步地 激发教师终身学习的自觉冲动,激活教师的教学智慧,探索教材 内容的崭新表达方式,构建良好的师生互动机制及学习新方式, 使自己的教学艺术永葆青春。为教师的成长提供了有效途径,适 应了新课程改革的要求。使自己成为专家型的教师。2、同伴合作一一教师专业发展的有效办法。新的课程计划的颁 布,新教材的推行,新的课程理念的逐步渗入,不同学科的相互 融合,及与现代信息技术的整合等等这些都要求教师间彼此合作, 共同提高;另外教育是一个系统工程,需要社会、学校、家庭等 多方面相互配合,共育英才。因此,教师学会合作显得尤为重要。 它强调教师集体的作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作, 互相学习,彼此支持,共同分享成功的经验。为教师之间进行信 息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台,倡导科学精神和实 事求是的态度,营造求真、务实、严谨的教研氛围。3、行动研究一一教师专业发展的基本途径。行动研究是指教师 在实际的教育中,基于学校,源于教师教育教学行为,研究的起 点和对象是教学实际中出现的问题;制定计划、系统地搜集资料、 分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果,把学习 与培训、学习与行动结合起来。行动要与合作、反思相随,对教 育教学过程进行全面的回顾,发现、明确问题。分析问题、寻找 问题的症结,找到一种或多种解决问题的办法或途径,实践、尝 试解决问题,反思总结。通过行动研究,教师可以转变传统的教 育思想,用现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教 育理念,使之成为教育改革发展的先导和动力;还可以构建以生 为本的高效的课堂创新模式,推进素质教育的进一步深入。4、终身学习一一教师专业发展的根本保障。知识迅猛更新客观 上要求教师学会学习,养成学习的习惯,更新知识结构,常教常 新;要树立教育科研意识,掌握教育研究的基本方法和相关的理 论知识,自觉应用。要做教学实践中的“有心人”,在实践中不 断的探究,积极探索,锲而不舍,勇于革故鼎新。教师本人要学 习,学习,再学习,采用个体学习、互动学习、团队学习、理论 学习、实践学习等方式,长真知灼见,增实践才干。5、专业引领一一教师专业发展的必要条件。根深方可叶茂,能者 方为人师。只有建立专业责任感,在专业领域有建树,才能让学 生满意,让家长放心,让社会放心。因此,教师还必须保持开放 的态度,与其他教师相互合作、交流,向专业人士和成功人士学 习,不断接受先进理论、技术、方法和经验等方面的专业引领。 要联合大学、各级中小学教研部门、教师进修院校和教育科研机 构专业研究人员与中小学教师共同研究,建立起平等交流、共同 成长、互补互益的伙伴关系。21世纪是信息化社会。信息的传播、开发、利用是社会主要特征, 并且在社会发展中起主导作用。信息化的发展对教师专业化教育 带来了严峻挑战和深刻变革。教师专业化可理解为:教师专业化是职业专业化的一种类型, 其本质上是个体成长的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能 力的过程。20世纪60年代以来,对教师素质的关注达到了前所未 有的程度。1966年,联合国教科文组织与国际劳工组织在关于教 师地位的建议中提出:应当把教师职业作为专门职业来看待。上 世纪80年代以来,教师专业化进程又出现了 一个重大转折,从追求 教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展。在此背 景下,教师专业化目标的重心开始转向教师的专业发展。促进教师专业化的有效途径针对我国教师专业化存在的问题,结合国际教师专业化发展 趋势,在信息化社会环境中,我国应当从以下几个方面促进教师专 业化发展。教师要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活 中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师,特别是年 轻教师,不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读 书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应 教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机 会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限, 增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。促进教师教育理论更新。信息时代师生地位的变化。信息技 术改变了信息资源的社会分布形态,造成信息的多源性、易得性、 可选性。这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称,因 此改变了教与学之间的关系,引起教育者权威性的削弱,逼迫教育 模式走向民主,也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。 在这种情况下,教师的教育观念应当发生改变。21世纪已进入信息 社会时代,也是信息爆炸的世纪。为适应信息时代要求,教师的教 学行为和学生的学习必须发生转变。学生学习要由被动学习转变 成主动学习,教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有学 习能力提高了,才能更好的适应信息时代的要求。重视国际教育资源的参与。为了更好的促进教师专业成长,我 国在进行教师专业化的进程中,必须重视国际教育的力量的作用。 近些年,IBM、INTEL、微软、苹果等跨国公司的教师培训项目竞相 进入中国,重视国际教育资源的参与,具有重要意义。具体表现是: 世界先进的教育理念与中国本土化的实践相结合,有利于中国教 师教育信息化的发展和教师专业成长;新型的教育教学模式对我 国教师教育的机制具有重要借鉴、培养、促进的作用;国际化的教 学资源,包括教材、课件和网站等,这些教育资源的开放,有利于促 进我们教师教育的教学资源的建设与发展。因此,为了促进我国教师专业发展,我们应该关注国外公司培 训项目的先进性和独创性,吸收其有益的信息和经验,特别是在应 用技术转变观念方面。明确规定教师行业的准入条件。为了更好实现教师专业化,必 须明确规定教师行业的准入条件。在这方面,教师专业化可以借鉴 其他行业专业化的例子。学生读完大学法学本科后并未成为法官、 律师,必须经过考试,得到社会必要的认可;医生要取得职业资格, 必须经过相当时间的医院临床实习和考试。而教师的培养和聘用 则缺少这个过程,或非常弱化,而这一点是当前教师培育体制改革 应该注意的问题。为此,可以规定,进入教师行业,必须经过国家规 定的必要考试,通过考试,可以取得教师资格,经过一定期限的教 师行业实习,方可以成为正式教师。为此,必须转变原来的学历教 育为资格证书教育观念,只有取得教师资格证书的专业人士才可 以进行教育教学工作。提高教师行业的待遇。提高教师的待遇水平也是促进教师专业 化进程的一个有效的手段。它一方面会提高教师整体的工作积极 性,另一方面也会形成一种社会竞争力,促使其他职业的优秀人才 向教师这个职业进行转移。提高教师行业待遇,能够促进教师专业 化的健康顺利发展,真正实现教师专业化,使教师行业成为吸引人 的一种高尚的专业。二O年九月六日
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