新课程下体育教学应培养学生健康的人格品质【摘 要】 健康人格教育越来越成为世界各国共同的教育价值取向。体育与 其它学科相比，其培养学生良好人格品质，塑造健全的人格更具有实践性的特点。 在新课程下，体育教师应培养学生的竞争意识、吃苦耐劳精神、正确的审美观念、 良好的情感体验、合作的团队意识、科学的思维习惯。为此，学校体育可以基于本 校硬件、软件设施，通过必修课程、校本课程、体育社团(如俱乐部)、对抗性项目、 社区体育等各种途径，以培养学生的健康人格。【关键词】 新课程体育人格一、新课程下人格培养的重要性人格，从社会学角度解释是指人的尊严、价值和道德詁质的总和；从 心理学角度解释是指人的性格、气质、能力的总和。总之，人格涵盖了人 的一切内在品质，犹如人的灵魂，健全人格就是人格的生理、心理、社会 道德和审美等各要素完美统一、平衡、协调的过程，具体表现在：(1) 乐观向丄的生活态度，即在复杂的社会生活能常常看到生活的 光明，对前途充满希望和信心，竞争意识和吃苦耐劳精神。(2) 人际关系能力，即在与他人交往、合作、友情、尊重和被尊重 能建立良好的关系，有良好的团队意识和合作精神。(3) 良好的情绪控制能力，即增强积极的自我价值感，形成坚强的意 志品质，预防心理障碍的发生，保持性心理健康，提高心理健康水平。并 且有正确的审美观念和良好的情感体验。(4) 正确的自我意识，即对自己能做恰如其分的评价，充满自信、扬 长避短，在日常生活中能有效地调节自己的行为，与周围环境保持平衡。(5) 较敏捷的思维能力，看到社会发展的积极面和主流，在认识社会 的同时，使自己的思想、行为跟丄时代的发展，与社会的要求相符合。新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的，国 务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“健康体魄 是青少年为祖国、为人民服务的前提，是华民族旺盛生命力的体现，学 校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本 运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。近年来，健康人格教育越来越成为世界各国共同的教育价值取向。个 人的独立、平等、自由意识、乐观进取精神、良好的人际关系和心理品质 被认为是健康人格的重要表现。教育即生活，学校亦社会，在学校生活 培养学生健康的人格是极为重要的。体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能 和方法为主要学习内容，以增进小学生健康为主要FI的的课程。它具有 鲜明的实践性和综合性，是高课程体系的重要组成部分，是实施素质教 育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。这为我们培养学生 的竞争意识和吃苦耐劳精神，培养学生正确的审美观念和良好的情感体验， 通过体育活动培养学生良好的团队意识和合作精神，在教学利用图解和 多媒体观察、练习因势利导，培养学生良好的思维习惯，以充分发挥体 育教学的育人功能。二、体育教学中的人格培养体育与其它学科相比，其培养学生良好人格品质，麹造健全的人格更 具有实践性的特点，它有更多机会培养与发展学生的各种心理素质。所以， 在体育教学要摒弃传统教育观念和影响，抓住学科优势，利用各种机会 和可能，如体育教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等等，持之以 恒地发展学生的人格品质，塑造他们健全、完美的人格，就一定能为国家 培养出有文化、有理想、有道徳、守纪律的新世纪人才。(1) 体育教师要通过体育活动培养学生的竞争意识和吃苦耐劳精神 由于体育运动所特有的竞技性、多样性等吸引着人们，因而容易被大 家接受，特别能够激发学生的兴趣和参与意识，有利于培养学生的竞争意 识和自我表现意识。竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是学 生鲜明的特点。体育游戏、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的 竞争创造了大量的机会和良好的条件。动员学生积极地投入到竞争与自我 能力展现的活动去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。体 育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现，通过比赛既能了解和掌握 学生体能状况，身体索质，以及技术水平，战术意识的要索，同吋还能培 养学生勇敢顽强，坚毅、果断、自信、积极向上的品质以及胜不骄，败不 馁，服从裁判，遵守纪律，与同伴团结协作等优良作风。因此，在体育教 学小，一方而耍有严格的要求，要通过艰苦的磨炼来培养学生坚强的意志； 另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教 学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克 服困难，步步进取。通过教学，使学生技术、技能与意志品质都得到培养, 更重要的是学生遇到困难吋解决问题的能力得到了培养，良好的意志品质 也逐渐形成。体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作 用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因索的同 吋出现。因此，我们在体育教学，可以根据学生直接参与、身体力行这 一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的 意志品质(如体操、球类等)；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智 果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的 旋律，让学生通过充分展示外形的动作來表达内在的情感，从而发展个性， 陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质 （如韵律操、体育舞蹈、武术等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感” 和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律 的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解 内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育 运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的 灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。（2）培养学生正确的审美观念和良好的情感体验爱美之心，人皆有之。特别是青少年，可以利用他们这种心理，利用 理论课进行讲述。让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加 锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的壇强，外形美也只 能是空楼阁。通过观看一些健美、武术、技巧、体操、跳高、球类等多 种比赛的场而，让学生带来一些美的享受，以此来激发他们的学习欲望， 变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生学习这门课的 积极性，培养学生对人体美的发现和热爱，对运动本身的深刻认识，同吋 要让学生体会到美就在我们身边，美的内容不仅仅包括外在的美，而且更 重要的内在美。在体育活动，人们抱有各种各样的体验，也就产生各种 各样的情感。对学生来说，运动项H的多样性和吸引力会诱发他们的情趣 和爱好；运动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力。这都能使他们在 心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。有利于学生情感的培养。 在体育教学，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。 比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超 越，一H 了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征面面大观。成 功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的 焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行 为充分暴露的有利吋机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺 利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍， 提高自尊心和口信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的 自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成 功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样即使 在逆境也能成才。（3）通过体育活动培养学生良好的团队意识和合作精神体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体 活动。在活动通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体Z间， 个体与集体Z间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课 堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。无论参加哪 一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感，因此，在 体育活动，要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛 弃个人私心杂念，先人后已，公而忘私的集体主义精神。作为教育者要充 分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地 处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规 范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与 帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体的一员，要有高度的责 任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。 在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同吋，也自然会得到社会给 予的信任与友谊等相应的回报。体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实 施吋与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，我们必须结合体育教学 的特殊规律去组织教学。在教学必须注意以下几个方而：由于体育教学 是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身 体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发 展、情感的体验等作用。其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断 提高和知识深度的增加以及感觉-理解-创造的思维递进上。而在培养人 格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功 能上应得到充分发展。再者，身体活动外在表现（技能）的因素除了来自 于本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类 型的不同）影响很明显，因此体育课中的个体差异大于其它学科的个体 差异。（4）在教学中利用图解和多媒体观察、练习因势利导，培养学生良 好的思维习惯例如要讣学生了解想跑得快，跳得高，跳得远，应懂得人体的基本规 律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的 科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范 和辅导时，教师在每个教学环节丄注意启发学生的思维，开发学生的智力， 使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加 深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在教学还应重视开发 学生非智力因索。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观 察力、想像力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等 非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织 在一起的复杂的心理活动。由于各种体育运动项H具有各自的特性和差异， 对参加者的性格特点的要求也是不一样的。经常参加体育运动的学生，可 以在各自喜欢的运动项FI 1,使自己的良好性格得到发展，同时还可以让 自己自身性格上的弱点得到改造。比如参加篮球和足球运动，它是属于集 体性的运动项冃，它要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协 同配合等良好的作风和心理殆质，经常参加这种运动可培养学生的良好性 格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点， 逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。三、体育教学中人格培养的建议1. 学校体育的改革和发展应以人为本，以转变人的思想观念为先导， 加强学校体育软件设施的开发和利用。2. 学校体育应材施教开设更多的适合本校学生特点的有利于健全人格 培养的校本教材：如：武术、团体操、竹竿舞等。3. 经常在课安排对情绪反应较激烈的对抗性项R ,及时提醒他们采 用适当的方法学会控制情绪。4. 应有意识、有计划地安排培养对克服困难、刻苦耐劳、坚忍不拔的 品格的项H (如：耐久跑、足球、武术、教学比赛等)教师和学生一起运 动，在运动培养、教会他们正确对待困难，在克服困难的过程培养、 坚毅的品格。5. 体育教学应培养学生诚实、科学的态度对待生活，实事求是地对 待各项考核，对还没有掌握的各种体育知识要虚心求教，反复练习、精益 求精。6. 学校体育硬件设施的建设与人