如何培养中学生对学校的归属感美国政治学家、教育家古德诺认为，学校归属感是在学校环境中形 成的，学生感觉自己是受欢迎、有价值、被尊重的学校共同体中的成员， 他就会对学校产生积极的归属感。人们总是希望自己能成为某一社会群体 中的一员，被其他成员接纳与认可，获得他人的支持与认同。调查发现， 当学生对学校没有一种归属感时，他们会更多地卷入到一些校外的不良事 件上面。因此，培养他们对各自学校形成强烈的归属感，对其学习和生活 具有重要的作用。一、归属感作用的发生机制社会心理学研究表明，归属感是个体的最基本属性，当具有一定冃标 的群体接纳个体成为其中的一员时，在心理契约上必然要求个体服从或认 同群体的总体特性，认同群体的总体目标并将之当成自己社会活动的主耍 目标来规范自己的行为、为Z而努力，甚至于在特定的坏境下做出一定的 牺牲；而当个体被群体接纳后，同样也期望群体将自己当成其中的一分子, 并在群体中占有相当的地位，期待口己的思想理念、行为能被整个群体所 感知，同时能在群体中产生相应的作用。这就产生了群体对个体的归属感 与个体对群体归属感的互动。学校是学生上课、学习的地方，教师则是学 生与知识间的一座桥，因此学生与学校、教师的互动在很大程度上决定了 教学能否相长。研究证实，有较高学校归属感的人对学业更加重视，R有 更强烈的成功欲望，会花费更多的时间来学习，有更高的出勤率和更强烈 的学习动机。二、影响学生归属感的因素学生在学校是否能够安心、努力地学习，是否具有安全感，很大程度 上是受具自身学校归属感的影响。Finns （1989）在其认同参与理论中提 出，除非学生对学校有很好的认同感，否则他的学习积极性会受到限制。 我们从学校和个人角度分析，有很多因素影响着学校归属感的形成。学校 的学习氛围、校规校纪、学校与家长的沟通是否有效、教师的教学方式、 学校的规模、学校类型（是否重点）等对形成良好的学校归属感都有影响。 学生个人的人格特征、自尊水平、身体与心理的健康水平、在学校能否获 得社会支持等对其能否对学校形成归属感非常重要。培养学生的归属感需 要让学生在学校与同伴、老师交流，在学习中感受到自己是有能力的，对 学校有感情并愿意为学校做些事情（担任班T部、帮助老师组织活动）。三、中学生学校归属感的培养途径1利用良好的师生关系，培养学生的学校归属感。良好的师生关系是 培养学生学校归属感的基石。美国心理学家班杜拉认为，人是非常善于学 习的，而且越亲近的人对我们的学习、模仿影响越明显。处于价值观形成 过程中的青少年非常崇拜自己的老师，因此，教师的一言一行对学生形成 正确的学习态度、对学校形成一种好感乃至对社会抱着一种客观的态度是 非常重耍的。在这种情况下，建立良好的师生关系，对于提高学生的学校 归属感就显得尤为重要了。因此，学校应该加强教师的职业道德教育，把 学生当成独立的、自主的人看待，提倡公平竞争，讲求包容性和宽容性， 营造宽松的平等氛围，以高尚的人格吸引学生，以促进学生对学校的认同。2开展丰富多彩的教育活动，增强学生的学校归属感。让学生参加活 动是增进感情的有效方式，在活动中建立起来的感情也是比较稳固的。根 据学校的具体情况，我们要培养学生的认同感和归属感，可以通过让学生 了解学校的校歌、校训、校徽、校服、校史等，参加学校的晨会、升旗仪 式、集体操、体育比赛等来形成。我们还可以通过合作学习来培养学生的 归属感，成功地完成了合作任务意味着所有的成员都参与共同完成了一个 冃标，每个人都会有一种成就感，这也有助于学生形成一种团队精神。在 合作中让学生感受到自己是集体中的一员，同时也加强了学生与学校、教 师之间的联系，提高了学生对学校目标和理念的认同感。3发挥班级文化的凝聚功能，培养学牛的学校归属感。学校是由班级 组成的，学生只有在班级中得到了认同，他们才会觉得自己真正成为了班 级的一员。凝聚功能是优秀班级文化的主要功能，如果一个班级的学生很 团结，都有很强的集体荣誉感，这种对自己班级的认同非常有助于形成良 好的学校归属感。因此，为了使所有学生凝聚在一起，我们建立的班级文 化必须是班级师生共同期望并渴望实现的目标，是班级个体成员思维与精 神的集合体，它反映了班主任与班级学生的共同愿望。以班集体为单元的 文化教育活动可以使师生更加团结一致、努力奋斗，在共同冃标的指导下 统一思想、统一行动，让他们切实感受到在班级和学习生活中享受的温暖, 从而自然流露出对学校的真情和归属感。4发挥学校文化的熏陶功能，培育学生的学校归属感。学校文化对学 生的心理、性格、行为有深刻的影响，不同的学校文化造就了学生不同的 习性，而且还在一定程度上决定着学生的价值取向。学校文化的主要表现 形式是校风、教风、学风、道徳行为规范及英制度文化。优秀的学校文化 是一种凝聚力，能使学生产生强烈的学校归属感，它通过唤醒和激发每个 学生对学校的深厚感情，把他们紧密联系在一起，从而在学校内建立起团 结和谐、信任理解的人际关系，并达成対学校目标的共识和追求。总Z,中学生学校归属感是能够培养出来的，它需要靠学校与教师主 动、自觉地以学生的发展为己任，以促进学生的生命成长为目标，在学习、 生活中和学生积极建立一种互相渗透、互相依存的情感链，让他们感到班 级不再冷漠、学习不再枯燥、学校不再陌生一一而是精神的家园、心灵交 流的港湾，让他们切实感受到学校给他们带来的变化，感受到在班级和学 习生活中享受的温暖，从而自然流露出对学校的真情和归属感，真正融入 到学校、班级这个温暖的集体之中。