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从观察入手,提高学生习字能力颜秋莎观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。学生在老 师的指导下,通过观察社会、观察自然、观察实验等來获得大量的 感性认识,然后通过科学思维活动的“加工”,来继承前人的科学 成果。当然,也可以先理解科学的结论,然后通过观察来骑证这些 结论。观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。同时,观察力也是学习能力中重要的一种,是学习能力的起点。 新课标提出:学生创造能力的培养要从小抓起,而首要条件是我们能 够培养学生的观察能力,为学生创造能力的培养寻求一个突破口。在 新课程教学改革的当前,我们把培养学生的创新能力作为我们的主要 教学任务,为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。在小学低年段写字教学中,教师常常会觉得教低年级的孩子写 好字,是一件特别费力的事情。低年级学生生理上來看年龄小,注 意力集中时间短,一节课的时间根本就不能保证老老实实地坐下来, 更谈不上认认真真地练字。从学生的知识发展来看,低年级学生上 学时间短,汉字识字量小,好多字都不认识。甚至还有好多孩子还 处在画字的阶段,不管笔顺,把字画完了就行。这种孩子你跟他们 谈汉字的结构,他们无法听懂,也没有兴趣。那么,要想让学生从 低年级就打好写字的基础,不能仅仅局限于书本上的几个字写好了 就行,而是应该从发展学生的习字能力上着手,教会学生学习的方 法,让学生将知识转化为内在的能力,这才是低年级写字教学中最 重要的。在低年级教学中,观察法是运用得最多的一种教学方法。各个 学科的课堂上,老师往往都会让学生观察。但往往会出现学生观察 了半天,却不能发现或者只有少数学生发现问题,更有不少学生不 知道怎么观察,观察什么,观察活动就演变成了口由活动。在课堂 上的观察,不能是漫无目的的,必须具有明确的指示性,带有强烈 的目的性,这样学生才会真正地从观察中得出结论,获得知识。在写字教学活动中,观察能力也是最基础的能力。写字活动是 一个手脑配合完成的复杂活动过程。强调三到:眼到、手到、心到。 这其中的“眼到”指的就是观察。但是该怎么去观察呢?学生的理 解就是看看这是个什么字,照着写不错就是观察了。这种观察,只 是最肤浅的观察,往往流于形式。教师对于学生的观察,要给予详 细的指导,才能起到明显的效果,才能提高课堂教学效率。怎样指导学生的观察活动,提高观察能力呢?可以从以下几个 方面入手:一、观察的类型:课堂上不会只有一次观察活动,每次的观察活动也不可能都是 一模一样的。观察的角度不同,观察的对象不同,观察的效果自然 也就不一样。因此,对于学生的观察,可以大致分为记忆型观察、 比较型观察、联想型观察三种常见类型:1、记忆型观察:记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和 经验的能力。低年级学生以形象记忆为主,形象记忆型是以事物的 具体形象为主要的记忆类型。他们会对看得到的形象产生深刻的短 期记忆,但维持的时间不长。因此,利用这个短期记忆的特点,可 以让学生观察到最简单、最明显的知识点。女口:通过观察黑板上的 范字“上”,说出每个笔画所在田字格中的具体位置,竖要写在竖中 线上,短横写在横中线上方一点的位置,而长横则要写在下半格的 中间。这些对于学生来说,是可以通过观察短时间内记住的,只有 及时强调,就会在脑子里留下印象。2、比较型观察:“有比较才能鉴别。” 一般来说,人们对于那些与背景差别很大的 事物总是能最强烈地感知到,明显的差别,是很容易被观察和识别 到的。当我们在比较中鉴别出这个事物与其他事物的差异点和共同 点时,就了解到了这个事物的特殊属性和一般属性。比较观察法的关键是比较,比较什么呢?比较的观察点就是相 似性和不同性。两个事物有什么相似之处,两个事物有什么不同之 处,只要你弄清楚了这两个问题,这两事物的特性就掌握了。如教 学“人”字头和“八”字头的写法时,学生总是容易混淆两种字头, 这时,就应该先让学生在观察中比较,找出这两个字头的相同之处 在哪里?不同之处在哪里?从而得知,虽然都是由撇捺两笔组成, 但其上端有开口和封口的区别,开口的是“八”字头,封口的是 “人”字头。另外,同一种字头,不同的字中,也会出现不同的变换,这也 需要运用到比较观察的方法来完成。如“卄”的教学中,“草”字和 “节”字,这两个字中的草字头有何不同?学生通过比较观察,发 现了两个草字头的宽度是不同的,“草”字的字头比下面的窄,“节” 字的字头比下面的宽。3、联想型观察:亚里士多德提出,一种观念的产生必伴以另一种与之相似的或 相反的,或在过去经验中曾与之同时出现的观念的产生。联想是因 一事物而想起与之有关事物的思想活动;由于某人或某种事物而想 起其他相关的人或事物;由某-概念而引起其他相关的概念。在学生的观察活动中,不要局限于眼前所见的,而是耍鼓励学 生联系生活实际,大胆的进行联想。哪些是和今天所学的相似的? 哪些刚好和这个相反?这些联想都有助于学生对知识的理解。女口: 在学习完“宀”后,马上让学生联想一下,自己学过的字中,还有 没有和今天所学的这些字头的特征相同的字,或是有没有跟今天所 学的宝盖头不同的字,这样举一反三,学生的习字能力得到了极大 的扩展。二、指导观察方法,教给观察技能:小学生又天生好动,天性好奇,他们从小就具有强烈的接触物 体和探究物体的本能和需要。因此,我们要把握好实施策略,因势 利导,发展其敏锐、深刻的观察能力。比如细致观察,细致观察耍 看到事物的细节,每一组成部分及过程的特点。不是走马看花式的 观察,得到确切的精确的印象。小学生的认识因受到其年龄和经验 的影响,他们观察事物时往往只看到粗略的表象,不注意细微、巧 妙的地方,因而往往达不到观察的效果。以及变位观察,变位观察 就是改变观察的位置,从不同的角度观察事物的不同侧面,得到事 物较全面的、深入的印象的方法。小学生的思维具有较多的具体形 象性,他们头脑中有的只是摸得着、看得见、闻得出、觉得到的形 象,反之则为无。因此在教学中要适当运用变位观察。1、有想象的观察:观察与想象并不才盾。二者有着密切的联系。观察是想象的基 础,想象基于观察乂高于观察。在观察中合理的运用想象,能够让 观察到的形象印象更加深刻,记忆更加牢固。如在教学基本笔画捺画时,这个笔画对于学生来说是一个难点, 要求学生理解其书写的笔理,对于刚刚入学的一年级学生来说很困 难。怎么让学生能够止确书写出这个笔画呢?这时,启发学生展开 想象的翅膀,想象一下这个笔画的样子像什么?最终得出结论,捺 画的形状很像公园里常玩的滑梯,捺身就是长长的滑梯,而顿笔出 锋的一小段,很像滑梯结束时起身坐的小板。如果没有这个小小的 平板,那就是还没有修好的滑梯,小朋友滑下来可就要飞出去啦! 这样的想象,学生立即哈哈大笑起来,同时也记住了捺画的重要特 征。因此,合理的想象是观察中必不可少的方法。2、有条理的观察:低年级的学生在观察活动中,经常是看到什么就说什么。对于 观察的对象缺乏一定的条理,只看到自己感兴趣的地方进行观察。 这样的观察很容易忽略掉其他的地方,造成观察的不全面,进而影 响观察活动的效果。因此,教师在观察活动之前,要及时指导学生 按照一定的顺序来进行观察,养成有条理的观察习惯。如观察一个字,要先观察整体的结构,再观察各个偏旁部首。 此外,要按照笔顺的顺序进行观察,不能东说一笔,西看一笔的观 察。比较观察时,要先找相同点,再找不同的地方通过长期的 训练,学生是可以养成有条理的观察的习惯的。3、有重点的观察:在观察某一个字的吋候,不要面面俱到,什么都去观察,结果 顾不过来,什么也没有观察清楚。而耍选择其中一部分,认真仔细 地观察,这就是重点观察。在写字课堂上,哪些才是学生观察的重 点呢? 一般来说,一个字中出现的几个“最”,往往是学生要观察的 重点所在。最长的笔画,最短的笔画,最宽的地方,最窄的地方, 向外伸展出去最远的笔画等等。一个字的观察重点,除了这些 明显的笔画外,还有就是间架结构了。这个字属于什么结构?每个 部分之间的长短、宽窄、高矮等关系,也应该是观察的重点。只有 掌握的这些重点,观察的结论才会是最接近正确书写方法的,观察 才是最有效的。4、有概括的观察:十”抽象概括能力是学习能力其中的一种。从心理学的角度讲, 概括就是把不同事物的共同属性(本质的或非本质的)抽象出来后加 以综合,从而形成一个口常概念或者科学概念。概括是在抽象的基 础上进行的综合。概括在智力活动中的作用非常重要。没有概括就 没有概念,没有概念就无法进行逻辑思维。 概括和学习的迁移关 系密切。美国心理学家贾德认为,概括是产生学习迁移的关键,学 习者只有对他的经验进行了概括,获得了一般原理,才能实现从一 个学习情景到另一个学习情景的迁移,才能“举一反三”、“闻一 而知。在写字课堂上,这种抽象概括的观察是学生提高习字水平的最 重耍的步骤。在教学偏旁部首时,这是运用得最多的一种拓展观察 法。其目的在于训练学生举一反三的能力。如在教学“宀”这课 时,学生通过书本上列举出的范字,己经基本学会了这些范字中宝 盖头的书写规律。在学习的过程中,学生己经发现有的宝盖头比下 面大,而有的宝盖头比下而要小。那么该怎么去记住这么多不同的 宝盖头是大还是小呢?这时,仅仅靠记忆观察是不够的,这就需要 进行抽象概括的观察了。首先让学生找出哪些字的宝盖头比下面要 小?再看看这些宝盖头的下面有些什么笔画?为什么会写到宝盖头 的外面去?学生一个个地观察、分析、对比,最后发现只有当宝盖 头下面出现了向外伸展的笔画时,由于伸展出去很长,所以上面的 宝盖头写得太大就不好看,所以宝盖头相应的就变小了。完成了这 一步,再来验证一下宝盖头比下面大的情况。还是同样的方法,先 找出宝盖头比下面大的字,再看看下面有没有伸展的笔画,分析比 较,最后概括得出:没有伸展笔画的时候,宝盖头要比下面的大的 这一结论。这样一来,不管是书本上出现的范字,还是书本上没有 的字,学生都能用这个结论去正确书写啦!凡有良好观察力的人,都是平时处处留心,认真观察的结果。俗话说:“处处留心皆学问,勤察深思出真知。”只有让学生养成良 好的观察习惯,从细处入手观察,有条理地、全面细致的观察,并 能将已经学过的知识进行一定的抽象概括,最后内化为自己的知识 能力,这样学生的习字水平才能得以真正的提高。
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