浅谈初中作文如何培养学生的写作兴趣【摘要】众所周他，作文教学是语文教学小占主体，但是我们大部分学生可 谓是“谈文色变J怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为主要得提高学 生的写作兴趣，而学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过 程中逐渐培养。作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平吋积累, 巧练多思多评。【关键词】激发兴趣重视积累众所周知，作文教学是语文教学中占主体，在考试中占有40%的大比例分 数，可以说学生作文的好坏决定了语文成绩的高低，但是我们大部分学生可谓是 “谈文色变”。作为语文老师在作文课上应该经常看到的一种现象：咬笔头的学生、 用笔敲自己头的学生，冥思苦想却下不了笔的学生。真所谓“作文作文，作我头 疼！”作为我们语文老师呢？也害怕作文教学，因为尽管我们们很努力的讲解， 但学生仍无所适从，一筹莫展。是学生的水平就差吗？可以说很多学生的积累量 也很不错，可他还是怕写作文。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？ 我认为主要得提高学生的写作兴趣，而学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教 师指导学生在学习过程中逐渐培养。作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生 兴趣，重视平吋积累，巧练多思多评。-、方式灵活，激发兴趣兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学, 去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作 兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完 最后一课后，让学生谈谈自己学完这篇课文的感受，或针对问中的某-人物 谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中擞师要注重对中心 内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评 议,教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生他们的发言很精彩,将他们说的写 到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的 需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。2、将写作训练融入生活，表现个性自我首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中,品尝到 写作的乐趣。如，学过社戏一文后，可以“童年”为话题进行作文，很多学生无 形中就模仿了社戏的写作风格,学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、 纯真无私。其次，我们应解除强加给学牛的作文得条条框框，让他们自由地写愿意写 的事，以口己为先，结合口己平时的生活用心体会、思考生活，感悟生活， 这样他们才会有话可说。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正 处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的 写作兴趣。作为老师的我们应告诉学生：1、不要为写作文而写作文，作文 应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。2、作文 中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表 现自己美的一而，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一而，都 应该是符合你的实际情况的那-ffio以课文为范文，迁移思维,密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中, 品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。二、厚积薄发，重视积累众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一 日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要 持之以恒，坚持不懈。1、博览群书，让书香陶冶写作及性情“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟， 课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生 生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书H,在试 题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达 到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学牛作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅 读，可偏重于经典文学作站，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得 其下二红楼梦中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现 了其重视积累的教学思想。她让香菱把王摩诘全集的“五言律读一百首, 细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝 句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、 庾、鲍等人的一看。在博览的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要 “细心揣摩透熟卖熟背诵的，对次一点的即是“i看”即可。这种积累方法自 可用于引导学生课外阅读之中。2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟我们所而对的学生，极少有过H不忘的天才。在阅读中，常有些句子、 段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的亨受，将它们留下 来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、 剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成-定的组织，定期开展一-些比 赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。3、随写随记，让随笔喷发写作灵光初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活, 关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。 他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看 法。此吋，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能 力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、 写作水平的提高极有帮助。三、巧练多思，多评多议郑桂华教授曾说，初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中 作文教学中占了相当大的比重。1、巧练多思写作不是自发自为的活动，需要系统的训练。随笔只能是作为平吋积累 的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性 大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体H标大都清楚, 但各阶段应该达到什么样的训练H的，并不十分明了。写作训练应有一定的 系统性，什么阶段要达到什么ri的，有什么效果，教师应做到心中有数。练 笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升, 逐步积累，才能达到预期的学习h标。写作训练也要构建一个完整的训练系 统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作, 初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期H 标。这样，学生对练笔有了明确的ri标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感焙，影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行 为，作家叶文玲在谈写作吋就说过:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开 借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”作 文需要学生自己的观察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于观 察生活，感悟生活，写出來的文章便有了自己的特色：“太阳隐去了羞红的 脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这吋候吃草，吃得最欢了！瞧，它 们聚精会神的样子，好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴 到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。晚上，将 牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三 次的咀嚼。这是笔者一位初一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只 有山村孩子才能体会。2、多评多议写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作 文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却 要在最短的吋间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰 流畅的。如华罗庚写统筹方法举日常生活中烧水泡茶为例，以最简单的 生活实例阐释玄妙的数学问题，这便是为交流而写作的典范。不能想象，一 篇阅卷老师不能读懂的文章会拿到较高的分数，君不见高考甲骨作文引起的 争议？培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作 文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及吋有效的评价 不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们 继续学习的欲望。评价学生的作文，首先耍先肯定优点，其次要明确指出不 足之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同 龄人充肖读者，然后交流，进入“议”的环节。“议程卩交流。在组织学生自评、 他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而 不能”的吋候予以点拨。在评议的过程中，学生对口己和同学作文中的优缺 点能够有较全而的认识，同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会 倍加珍惜，修正也会更彻底。