两只鸟蛋教学课例及反思山西省长治市建设东路小学 王秀梅【案例背景信息】学科/领域：小学语文一年级下册年级：一-年级课的名称：两只鸟蛋所用教材版本：人民教育出版社学时数：两课时【教学设计】K教学目标1、用自己喜欢的方法认识“蛋、取”等1 2个生字，会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。3、憧得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学生分析低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通 过前-段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。K内容分析本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵 萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望一人与自然的和谐 相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。K教学策略设计1、教学方法设计：针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探 究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到 多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生 表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。2、教学流程和教学活动的设计思路：针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破克而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生 学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。并旦利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了 学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。3、应用信息技术的依据或考虑：主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针 对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激 励，让学生愉快地学习,感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们 喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。K学习重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。K学习难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。K课前准备多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。K教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。2、诺你说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自山发言）3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。认识“蛋”字、还能组哪些伺4、师：这是怎样的一个故事呢？先听听这个故事吧！（老师播放录音，生整体感知）5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！二、初读诗歌，合作识字课件出示小组自学要求：1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。2、读准生字，认清字形，记住字音。3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。4、交流讨论不理解的词语：教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）三、小组汇报学习成果师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋” o（老师画的鸟蛋图）1、请客人，点击课件：各种卡通娃姓卡，上面写有生字词：鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）如有不认识的，可请其他小老师正音。2、猜词语：老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一-个讪小组抢答：（1）取下。（2）捧着。抬头。（4）投向。3、比一比：师：谁记住了 “我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋）。4、解疑惑：师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。 如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。师出示带有这两个词的句子请学生读一读。（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。（3）生P1答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。6、挑战读:（1）引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学习，同时也培 养了学生合作意识）。（2）-人为代表，向其他小组成员挑战读。（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。（4）让学生说说自2喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。（5）师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。（6）评出学习优胜小组。（7）玩“保护蛋宝宝的游戏”:将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出 卡片后的生字，就送给他。（让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力；既增强了合作意识，又增进了友谊。）四、指导书写，培养习41、出示本课生字卡片。2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?（听、唱）3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。（这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写 字的兴趣。）五、课外扩展寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。第二课时一、写字引入，激发兴趣1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吧！2、（出示“远、连、定”）写字步骤，重点强调“走之儿“的写法。3、大家写的很漂亮！为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。（投影出示大树、小鸟、鸟蛋）两只鸟蛋的故事就发生在这里）o这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的 学习内容中去。二、朗读感悟，积累语言1、学习一、二两节：（1）学生自山读第一节。（2）让生说说:我仿佛看见了 0（3）看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。（4）老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。（引导学生带着这种好玩心情读文）让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感 读出来。师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把均蛋送还了呢?（女生齐读第二节）指名回答。（6）让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以 加上动作、表情和语言。（7）师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？白山练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）2、学习三、四两节：（1）生轻轻读第三节。（2）你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个 的小男孩。（生自山说）（3）小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他 多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）（4）师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范波，齐读）（5）男生齐读最后一节。（6）师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。（7）师：你们有没有读不懂的地方?（生质疑）（8）出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。（9）师看重帮学生释疑：%1 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？%1 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自山读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生 答不出，可让他们再次观看小鸟破克而出的多媒体动画）师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自山飞 翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态平 衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧！1 0、齐读整首诗。三、引导背诵，拓展延伸1、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢？2、自山读，自山背。3、同一小组互背。4、指名背：可以边看整个故事的课件。5、集体背诵：站起来，自山地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。这样再次激活了课堂气氛。四、课外扩展，交流资料1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。（如：世界上有多少只鸟）扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。3、课中操：听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师律动。五、指导书写1、老师出示生字：连远。2、让生说说都是什么偏旁？3、老师范写这两个字，生观察：师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法：点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。4、生描红、临摹。5、出示：定向。6、师：谁能把这两个字写漂亮呢？指名板书。7、评议：师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。8、生描红、临摹。六、课堂作业1、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的小草（）（）小草花儿（）（）花儿柳枝（）（）柳枝西瓜（）（）西瓜大海（）（）大海2、同桌诗歌表演：加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动）K板书设计两只鸟蛋取拿一捧还（爱鸟）【教学反思】通过学习本课，使学生憧得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。 知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合 作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励, 让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。