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农村小学生学生课堂发言的现状与思考从教二十年来,特别在大循环教学中,关于农村小学学生回答问题,本人有一些真切 的感受。一、农村小学生课堂发言的现状1、低年级“你争我抢”在一、二年级上课时,当老师的问题还没有结束时,我们的小朋友就争先恐后地 举起小手,有的同学甚至屁股离开了凳子迫切地站起来,旁若无人,i边跳一边喊:“我 来!我来!”还有的把桌了拍得“咚咚”响,生怕老师错过良机。倘若老师有意识地把 机会留给了别人,有的会觉得很失望,甚至有的嘴里会嘟嚏着:“哎,真是太倒霉了!” 看着孩了们一张张活泼可爱的脸蛋,一双双炯炯有神的大眼睛,老师心里暗自高兴。2、中年级“墨守成规”在三四年级,学生在课堂上似乎“老成” 了些,不再像以前那样你争我枪,大显 身手了,但举手仍然显得很踊跃。学生们认真听完老师的提问后,思考一会儿后,绝 大部分能相继举手回答问题,只是缺少了一二年级的那种“锐气”和“霸气二学生回 答时显得小心谨慎,基木上按老师设计的程序,一步一个脚印,墨守成规。幸好还有 一部分直率的同学,能及时对别人的1门1答给予评价,为课堂增添了生趣。3、高年级“思前想后”在五六年级教室里,老师提出了一个问题后,教室里往往顿时出现一片安静,甚 至鸦雀无声,学生们也许在思考。但过了一会儿,你会发现举手I口I答问题的是风毛麟 角,以前小手林立、翘首以待的神情消失了,教室立刻变得严肃庄重。在农村小学高 年级的课堂上,很多时候只有少数优秀的学生经常举手I门I答问题,他们思维活跃,论 证有序,能言善辩,表述流畅,在众多学生中表现突出,课堂成了他们的“演练”场。 相反,多数学生则在一旁有的观望,不假思索;有的听从,默认对的;有的沉默不语, 不加可否。教师对此无可奈何,只好顺其自然。剖析以上诸多现象的出现,主要原因是:学生年龄结构的变化,学生个性形成及 其家庭环境的影响,教师的教法及引导恰当与否,教师对学生问题意识的培养,学生 学习积极性的调动等。二、对农村小学生课堂发言现状的思考在农村小学的课堂上,当务之急是克服老师的提问与学生I口I答问题中存在的不良 现象,从而创造出充满生命力的课堂教学氛围。%1. 要让学生想答农村学生虽然受很多因素的影响有些不足之处,但他们有着得天独厚的自然人文 条件:田野、河流、芳草、野花、村庄等,这些都是思考和质疑的“源头活水二孩子 从小就具有好奇与探索的天性,通过农村口常生活中的问题,在课堂教学中增强求知 欲和思考力,避免在书木面前却哑口无言。其实,不是孩了不能正确作答,关键是我们的孩子在走进教室的时候,就被书木 和各项条件遏制住了。课堂没有营造出联系实际和充满情趣的学习筑I韦I,学生的好奇 心、想象力等没有完全被调动起来,他能怎么想、怎么答呢?%1. 要让学生爱答我们认为要热情鼓励学生,保护学生的积极性。对在课堂中怯于I口I答问题的,多 多启发,多多给予机会,多多表扬;对词不达意、语无伦次的I门I答,不要轻易否定其 中有用的部分,但不能随意肯定或表扬;对偏离问题的回答要从积极方面进行引导; 对大家都不能解决的,不要轻易草率作出统一答复或回避,可以让学生在自主学习再 跟小组讨论。%1. 要让学生敢答很多时候,我们的学生不是不回答,而是不敢回答。因为一旦回答有误,就有可 能受老师不耐烦地加以批评。也许教师会不经意地说:“你怎么连这样简单的问题这也 不清楚啊!,“类似的这个问题昨天才讲的,今天怎么不能活学活用呢?”岂知这样大 大挫伤了学生的自信心、自尊心,他们会觉得自己真的“不行”,从此再也不敢启齿灵 牙了。我们应该这样认为:学生之所以来上学,就是为了求知,而在求知的道路上,孩 了一定有许多不懂或似憧非懂的东西,所以在I可答问题时总会破绽百出,甚至完全错 误。尽管如此,学生毕竟是经过一番思考的,只是可能因为考虑问题不严谨或推理有 问题。如果帮他们及时去纠正这些错误,不正是教师教学所要达到的目标或学生学习 所要达到的目的吗?美国亚洲管理学院给教室的定义是:教室是理所当然可以犯错误 的地方。大学校园既然如此,我们又有什么理由去指责回答问题的那些小学生呢?所 以,要让学生敢于回答问题,就得敢于直接面对学生回答时出现的错误。%1. 要让学生能答教学过程中,教师优质的提问,能帮助、启发学生提高思维、发现问题。教师应 根据教学内容和学生的实际,科学地设计问题。避开在农村小学课堂上听得最多的“是 不是啊?”“对不对啊? ”“好不好啊? ”“行不行啊?”学生不假思索地顺口就可以接 应。我们认为,科学地设计问题,可注意三点:(1)提问的时效性,能以简驭繁,以 一当十。例如在教学负荆请罪一文时,有位教师只提了两个问题“廉颇、蔺相如 分别是个怎样的人?学了这个故事你弄得了什么? ”这个问题富有弹性,富于启发, 学生很快进入了情境,并顺藤摸瓜地找出了文章的中心。(2)提问不能过于浅显或过于深奥。过于浅显学生无须动脑;过于深奥则让学生 失去信心,耗费时间,丧失自信。对于难度较大的问题可适当设计过渡性问题,使其 降低难度。(3)要讲究提问的艺术,要能及时地调动学生的思考情绪,让学生时时可答、能 答。%1. 要让学生会答在农村小学中,我们经常看到有些学生确实也动了脑筋,发言踊跃积极,但很多 都是在讲述个人的意见,有的根木没有注意前面同学的发言或者问题的要旨,一站起 来就是“我认为.”,学完一节课,各有各的感慨,结果没有一个统一的思想认识。 回答问题除了注意基本的要求,如礼貌用语、普通话、声音响亮、吐字清楚、表达流 利等,还应注意准确性,即要求学生有方向、有目标地思考,有的放矢地|门|答。这就 需要教师在平时的训练中多扎实、有效。学生是学习的主人,是课堂的主人,教师与学生的互动关系将变成更能体现以人 为木的新型师生对话与交流的关系,课堂答问的方式也在灵活演变。但在农村小学中 如何探索出一些结合实际的并能优化学生学习方式的教学形式,还是一个急待解决的 新课题。磨头镇大高小学鞠明美2008年1月基础教育
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