实验教学改革生物化学一、教学内容的改革生物化学是近几年来发展最为迅速的学科之一，知识更新非常 快，新的生化技术不断涌现，这就要求生物化学实验教学内 容不断更新。基于这一要求，教研室组织骨干教师重新编辑 了针对性强的“生物化学与分子生物学实验指导”，具体如 下：删减了比较陈旧的验证性实验，如某种物质的性质鉴定、 含量测定或某种生化技术的学习等，增加了综合实验和创新 实验比例，增开蛋白质分离纯化、核酸提取鉴定、PcR技术、 基因工程、分子杂交等实验项目。通过两年实验教学反馈、 实验项目更新，提高学生学习积极性，培养了学生团队合作 意识，能熟练掌握生物化学实验技能，为他们未来工作或继 续深造奠定一定科研基础。为了满足不同层次学生学习需 要，新编的“生物化学与分子生物学实验指导”采用中英文 版，军医出版社出版。二、教学方法的改革（一）突出学生主体地位传统的教学模式都是教师讲 解，学生根据教师讲的内容进行操作，忽视了学生在实验教 学中的主体作用，学生处于一种被动接受、机械的状态。学 生普遍积极性不高，课后对所做实验基本没什么印象，对结 果的分析也很肤浅。为了增强学生自主获取知识欲望，突出 学生主体地位，教学方法必须改革。首先将学生放到一个主动学习的位置上，我们随机选择了 11级法医专业的学生,将学生分成几个小组，提前给学生布置血浆清蛋白分离纯 化，每个小组负责设计实验方法、实验课每小组发言交流、 根据交流情况给每个学生一定的实验分值。实验课堂上，学=1生查阅资料和实验方法进行交流，不同小组所用的主要方法 有盐析及凝胶层析、电泳法、离心法等。通过学生互相交流, 大家掌握了蛋白质分离纯化的主要方法及实验原理。最后教 师简单根据学校实际情况采用盐析及凝胶层析法对血浆清 蛋白分离。（二）开放实验室调动学生的积极性，发挥他们丰富的想象力，鼓励学生探索最佳的实验方法和实验条件，培养 学生善于思考的习惯，满足不同层次学生的学习需求，仅靠 课堂还是不够的。学生做完一个实验不但对实验的原理、操 作等要有深刻理解，最好对相关知识也要有一定了解，做到 举一反三。所以我们针对实验课的内容，选择性开放实验室。让学生结合自己的学习兴趣，学生要查阅资料写一个小的报 告，实验教师审查过后在实验室操作。如做完“双缩服法测 蛋白质含量”的实验后，学生可以选择不同实验材料或测定 蛋白质含量不同的实验方法进行实验。通过开放实验室，使 对生物化学有兴趣的学生的进一步学习，满足不同层次学生 要求。我们还开设生物化学虚拟实验室对基因工程、分子杂 交等实验项目时间周期长、实验要求高，目前不能大面积开 展的实验项目进行虚拟实验。借助虚拟实验室可以在课堂或 者实验室开放时间让学生掌握这些最基本的生物化学实验 技术。（三）实验考核的改革从2012年开始，生物化学实验 与分子生物学成为一门独立的课程，即生物化学与分子生物 学实验技术，因此，实验课程的考核显得越来越重要。以前 的考核项目是上课表现、实验报告、实践操作。改革后根据 学生课堂全程表现给出合理分数，具体将他们积极提问、回 答问题的表现记入上课表现分，激发他们积极讨论的兴趣， 营造积极向上的氛围。实验过程中根据学生动手程度、实验 结果给一个课堂表现分，实验报告主要根据实验报告完整 性、实验结果、结果分析给出合理分数。最后对学生进行实 验理论闭卷考试。学生成绩由笔试成绩、实验报告成绩、操 作成绩三部分构成。通过考核内容改革学生主动性、参与操 作程度，基本实验原理理解程度增强，减少实验成绩不客观 因素。三、总结总之，我们对生物化学实验教学的改革是成功的，学 生也相当满意。开设实验项目使学生能熟练掌握各种生物化 学与分子生物学实验技术方法，而且也有利于学生综合素质 和创新能力的培养。同时，该实验考核办法也能客观地评价 学生的生化实验理论及操作技能水平，有效地弥补了当前生 物化学课程考试体系的操作性不强的不足。