对中学化学多媒体课堂教学的探讨_化学论文;中学化学教学多媒体;教学模式信息技术的发展促进了 教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径，通过对多媒体及多媒体网络和传统化学课堂教学的研究，构建新 的教学模式和新的教学方法是中学化学教学改革中重要的 一项任务。一、问题的提出教育作为传递人类文化遗产和促 进人类的自身发展的一种重要方式，它一方面受到社会发展 的影响，另一方面又对社会发展，有着极其重要的作用。当代计算机技术的迅猛发展，使得各种各样的新技术，新观 念，新理论层出不穷，它不仅对教育提供了新的手段，注入 了新的活力，同时也对我们原有的教育观念，教育模式产生 了具大的影响和冲击。长期以来，我国中小学教学实践中普 遍采用以黑板、粉笔、挂图等简单用具为教学载体；复习旧 课一一讲新知识一一巩固运用一一检查评价，为教学模式； 以老师讲学生听、学生记的“满堂灌为教学方法。这种旧 的教学技术，教学模式，教学方法，对“创新教育”和“全 面发展的素质教育”的推广不仅没有较大的促进作用，在某 种意义上起着阻碍作用。随着信息技术的迅速发展，现代教 学媒体特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，逐步为广 大中小学所采用，为教育注入了 “现代化”的理念和新的生 机。多媒体技术和多媒体网络进入课堂，把学生带进了一个 声、像、图、文并茂的新天地。多媒 体课堂教学是根据教 学目的和教育对象的特点，通过对教学策略设计合理选择和 运用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学 过程。突出教学重点，化解教学难点，形成合理的教学结构, 使学生在最佳的情景中学习，那么，在这种情况下，课堂教 学的模式和方法就大不同以往，这就要求我们对新的教学模 式和新的教学方法进行探讨和研究。二、对多媒体课堂教学 的探讨目前在中学化学多媒体课堂教学中，采用着多种教学 模式，有“引探模式”、“情景导学模式”“模拟式”“网上交 流式等。下面笔者就目前采用较广的两种模式“引探模式” 和“网上交流式谈谈自己的看法。（一）、引探模式1、模 式介绍该模式结构如下图：该模式的内涵及操作程序是：教 学过程中，教师根据教学目标及学生的认识水平，动用电教 媒体（包括传统媒体）向学生提出问题（优疑引思）激发 学生学习的内部动因，促进学生参与教学过程。在教师的引 导下学生带着问题实验探索、讨论。（带疑探索）在初步探 索讨论基础上，教师根据课堂的反馈信息，调控教学过程再 提出新问题，引思设疑，解决问题，（导思点拨，议论解疑, 研究引伸）。2、教学案例下面以高中新教材第二册第六章第 四节苯酚为例，谈谈引探模式在课堂教学中的具体实施。教 学过程设计：首先，用投影仪打出问题，苯酚的结构与醇的 结构相似又不同，由此预测其性质如何？发生反应时断键 情况如何？接着，实物展示、学生实验探索莱酚的物理性质 和化学性质、讨论总结。然后，教师将讨论结果总结归纳， 并动画演示、小结。接着，引导探索：苯基对羟基的影响。 追问，由烷烷、甲苯中甲基的性质差异来推测苯基对羟醇基 的影响。苯酚能否电离出H+,怎样验证，设计实验证明，碳 酸与苯酚酸性的强弱。羟基对苯环的影响实验演示苯酚与 浓漠水的反应。动画演示苯酚的卤代反应过程并小结最后， 总结并留讨论题目（a）苯与苯酚性质比较，如何检验苯中 含有苯酚？如何分离？ （b）化工系统和炼焦工业的废水中, 常含有苯酚，在排放之前必须处理，请提出处理方案。这样 一来，这节课在教与学的关系上，体现了教为主导，学为主 体的辨证统一。强调了知识与能力的统一。在教学方法上让 学生理解学习过程。掌握思维方法，自觉主动探索，在教学 手段上，利用多媒体将一些疑难问题，抽象问题简单化、明 了化，促使教学结构优化，提高教学效率。3、模式简评通 过这一实例，可以看出这种“引探模式”优点突出。其优点 在于能促使学生带着疑问在教师指导下层层深入，自己去探 索。充分体现了学生主体地位，与那种“填鸭式教学明显 不同。教学过程应该是培养学生思维的过程，使学生学会思 考、学会探索、学会归纳总结。而不是一味地接受和记忆。 在这一点上该模式充分体现了其优势。这种模式的缺点在于 利用该模式教学，对课前设计的问题要求较高。问题要由易 到难、层层深入，并能使学生看得见、摸得着，能切实可行 地设计实验去探索、去讨论。否则就很难达到良好效果。下 面就另外一种模式“网上交流模式谈谈自己的看法（二）、 网上交流模式该模式教学是在多媒体网络环境下实施的。该 种模式大致可归纳为：初视全境一一诱发动机一一提出课题 网上搜索一一网上协作小结网上测式一一延 伸。这种模式的教学，可以尽可能地创设能在不同侧面、不 同角度表现学习主题的多种情境，以便供学生在自主探索过 程随意进入其中任一种情境去学习。然后围绕该问题展开进 一步学习，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和 逻辑推理对假设进行论证。根据论证的结果制定解决问题的 行动计划，对反馈信息加以吸收，补充和完善原有认识。这 样充分体现了学生的主体地位。该模式中网上探索环节，可 以使学生在自主探索过程中，采用适合自己的不同的学习方 法和策略。这样每位学生通过努力，都有能在自己天赋所及 的范围内得到最优化发展，做到因材施教。网上协作环节可以使学生与老师、学生与学生之间得到了充分交流和及时反 馈，有利于学生协作意识和协作能力的培养。网上测试、网 上小结有利于学生总结、表达能力的培养。另外，在教学过 程中教师提出课题，引导学生探索，并及时进行信息的反馈 与交流，这样在整个群体学习过程中教师是该过程的设计 者、协作者。充分体现了教师的主导作用。在该模式下的教 学中，也存在一些问题。首先，要求教师不仅要有丰富的 专业知识还要掌握计算机网络技术和课件制作。另外，网络 课堂教学客观上有在一定的松散性和不确定性。现在每节课 四十五分钟，这样在一堂课内容完成整个模式的流程，是非 常紧迫的。三、思考当前课堂教学仍然是化学教育教学的主 要方式。要想使课堂教学达到理想境界，不论使用哪种教 学模式、教学方法、教学手段，最关键还是调动学生的学习 积极性，使他们成为课堂的主体。只要能够达到调动学生学 习积极性的目的，一切启发式、发现式以及有关的教育思想, 模式和方法，都可以发挥其最大效益。利用多媒体进行课堂 教学，可以强化课前研究，只有课前研究进行充分，才能上 出高质量的课；可以优化教学过程，许多概念、抽象现象、 规律等都可以做到由难到易的转变。而且生动形象使学生感 兴趣。创造一个轻松愉快的学习气氛，但是利用多媒体教学, 也存在一些问题值得思考，比如有些教师认为教育改革就是 技术改革即用电脑取代教师、黑板、粉笔。有的几乎每节课 都在播放内容，动态的画面，千姿的文字等。可谓十分丰富, 老师成了 “放映员”丧失了主导者的地位，学生成了观众， 丧失了主体者的地位。这样会扼杀学生的抽象思维能力的形 成，不利于学生的成长。另外，化学是一门实验科学，化学 实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的，用 多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、更能使学 生获取第一手资料。弱化了部分实验功效。不利于培养学 生勤于动手、动脑的好习惯。不利于培养学生耐心、机警、 细心、耐挫等良好的心理。再者，利用多媒体教学与教师讲 演式教学相比前者在师生感情交流方面的效果要弱于后者。教师言传身教，以身示范的教育功效受到削弱。对于教师及 时发现学生思想动态，并给于正确引导带来不便。总之，利 用多媒体进行课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比, 优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取， 二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不 容辞的责任。笔者在这里浅谈了一下用多媒体和多媒体网络 进行课堂教学的两种常用模式，意在一为提醒同仁重视此等 问题。二为抛砖引玉。在教学中只有深入研究和实践如何充 分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手 段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率, 才能体现出多媒体辅助教学的真正价 值。;2002年10月26日参考文献：中学化学 高中教材（人教版）；中学化学教学参考；电化 教育学；中学化学本文获阜阳大市二等奖。本课题 组表示祝贺！ ！ ！