浅析初中生物课程资源的开发和利用黄茂锐通过这一次的国培，让我真正的认识到了课出资源。课程资源是指富有教育 价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材 以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与 自然资源。生物知识是一个动态的、发展的知识体系，与学科知识和教育理论的 前沿也有一定的时间差，所以，结合教学实际开发和利用课程资源是完善教学内 容，促进学生发展的必然要求。下面结合我自己的情况简单谈几点。1教师不仅是课程资源的开发者也是实践者教帅的综合素质状况决定课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥 效益的水平。教师对课程资源遴选、甄别、协调、沟通的能力及教育价值的认识 程度对于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展起到主导和疏导 作用。1.1更新传统教学观念，树立现代课程资源意识在教学思想上，要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心；在教 学方法上，要改变过去的旧有模式，通过生物问题的提出来引起学生的认知冲突, 并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法和步骤； 在教材处理上，明确教材内容与实际生活、新闻热点及社会发展的关系等，引导 学生有针对性地收集资料；在知识的积累和运用上，教师除了要准备教材上的和 教师个人储备的知识外，更多的是要准备课堂上帅生互动所产生的新知识；在对 课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”“封闭式” “权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”“开放式” “非权力型”。1.2发挥教师特长，凝聚教师集体的教育合力在课程资源的开发与利用中，教师首先要最大程度地发挥己的积极性和创 造性，根据自己的特点，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风 格。其次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到 取长补短和精益求精。最后，教师还要注意发挥群体合力。因为只有全体教师团 结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校 特色。1. 3充分调查研究学生，提高资源开发的针对性确定学生的现有发展基础和差异。课程资源的开发不但需要了解受教学生目 前已经具备了哪些知识、技能和素质，而且还应该兼顾他们的差异，设计大量方 案，组织多种活动，准备丰富的材料等。通过对学生情况的调查，还可以清楚了 解学生之间的差异，以便能够在材料准备、方案的设计、教学活动组织等方面具 有针对性。比如，对于研究性学习，教师可以提供不同的活动方案供能力与水平 相汽的学生选择适汽的课题去完成。生物知识与实验技能的练习，根据循序渐进 的原则进行不同梯度的编排，指导学生选择使用。既可避免某些学生因练习过于 简单而降低了对问题的敏感性，也可避免另外部分学生因过大的问题梯度而阻碍 了对问题的探究兴趣。2学生是课程资源的拥有者也是体验者首先，学生的经验是一种资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、 认知结构、社会阅历和生产实践等，这是我们教学的起点，因为新知识的获取必 须以学生己有的经验为基础。其次，学生的兴趣是一种资源。农村社会发展和农 业生产实践中许多问题和现象发生在学生身边，学生迫切解决这些问题的欲望就 会转化为课堂学习和探究活动的兴趣。再次，学生的差异也是一种资源。学生之 间会因为差异而形成冲突，如果引导得好，学生可以共亨差异，在差异中丰富和 拓展自己。2. 1引导学生在生活体验中完成探究实软在生物实验中，学生自己动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教 材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如 果是学生可以亲身体验的探究活动，可以放手让学生去探究，不要拘泥于教材中 的实验。比如一些实验的设计、材料的选择、仪器的安装等，要充分发挥学生的 主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品（如用废弃的饮料瓶制作生态瓶）、选种 子和花盆种植一些花卉或农作物用来观察种子的萌发，体会种子萌发的条件。这 样不仅可以消除实验的神秘感，激发学生的实验兴趣，训练学生的实践技能，还 可以降低课程资源成本，培养学生的节约与环保意识。2.2适当引导学生利用自身信息优势开展实践活动不可否认在当前信息时代，学生的信息在内容、数量和渠道上都是不可小觑 的，有些方面还是教帅的盲区。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息 作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生。例如，在社会提倡 节能、减排、降耗的背景下，学生利用社会调查，对农村中废弃物的种类、数量 及回收利用废弃物的价值和可能性进行调查分析，并就生物质能的开发利用途 径、农机具在作物秸秆还田中急需改进的地方等提出具体的可行性方案。这种从 学生的社会信息角度开发的课程资源容易激发学生兴趣，转变学生被动的学习方 式，唤起学生强烈的求知欲。3、充分利用现代教育技术的课程资源展示和交互平台由于网络资源具有高度的共享性，强大的交互性以及丰富的内容，因而吸引 着越来越多的学生。充分利用网络信息资源，对于培养学生的信息意识和信息的 检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。在生物理论课的 学习中，对于微观的或抽象的知识，如细胞的结构、基因的遗传，血液循环的过 程等内容。这些内容单靠语言和文字描述很难使学生充分理解，但如果借助现代 教育技术手段，设计、编制成质量较高的生物CAT课件，将有助于学生把抽象的 问题形象化，使生物教学过程更具直观性和活泼性。在生物实验的教学中，对于 特殊或特定的实验，如生物现象瞬间即逝的实验、普通方法不易操作或难以实现 的实验、需要让学生反复观察的实验、难以实现或重现的实验、误操作结果的展 示等也可以借助于现代技术手段，把实验过程的全部或部分制成课件进行实验教 学。4、利用校外课程资源对校内课程资源进行补充生物课程资源的开发过程中要重视利用校外各种资源，通过参观、访问、讲 座、讨论、实习等途径，使学生多接触社会，了解生物与社会和科学技术的关系, 以激发学生的学习动机，并在生物知识的学习中有效地培养其实践能力和社会适 应能力。校外资源丰富多彩，有可以作为科学教育的社会资源，如农产品加工厂、 养殖厂、农业公司、生资门市部、农业科技示范田等；有日常生活和生产中的素 材，如在教师指导下，农业病虫害防治，甲型H7N9传染病疫情防控和宣传等； 有生物科技实践活动方面的素材等等。