网络环境下，小学生课外阅读教学策略的研究开题报告裕丰街小学课题组一、研究的课题我是来自遂宁市船山区裕丰街小学的课题组成员宋红梅，我校研究的课题是 网络环境下，小学生课外阅读教学策略的研究网络环境，即赛伯空间(cyberspace)。也就是说，网络环境不仅仅是指网络 资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人 际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网 络资源与网络工具的组合。但在教学实践中，这种有意义的交流主要还是体现为 一种教学观念上的背景支持。课外阅读：指学生语文教材外的各种阅读活动。教学策略：是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面 动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成 的方法模式。网络环境下课外阅读教学研究是以教育信息化社会为背景，从理论和实践两 个层面解读网络阅读和传统阅读各自的优势与局限，创造性地探索并最大限度的 实现两类环境下各具生命力的优势互补，从而构建在信息化环境下网络阅读活动 和传统阅读活动相伴相生，共存共荣的基础理论体系与个性化操作模式，以促进 学生阅读活动的跨越式发展。二、课题提出的原始冲动和意义(-)我们研究的冲动源于小学生课外阅读的现状1、传统阅读“不合时宜”首先是阅读方式单一。实际教学中，很多学生仍然沿用教师提供的基本素材, 被动接受，缺少主动阅读的机会。其次是阅读评价单一，传统的课外阅读流程一 般都是：教师确定阅读计划和目标一学生阅读一学生记阅读笔记一教师检查阅读 笔记一教师最终给予评价。2、本课题研究现状目前，关于网络技术与小学语文阅读的整合，取得了许多令人振奋的成果。 但研究的条件相对较高，如80%的学生在家里能上网，甚至要求教室里的学生人 手一台电脑。让这些研究成果走进我校这样一所西部小城市学校，还有一定的难 度。同时，大部分学校只是侧重于网络技术与阅读课程内容的整合，整合的成果 大部分是一些经典的课例。但对于常态的课外阅读，对于提高小学生的阅读能力 却不具有推广作用。3、问卷调查令人担忧研究初期，我校从阅读兴趣、习惯、内容、方法等方面对全校3-6年级1200 余名学生进行了调查问卷，结果令人震惊。(1) 兴趣不高，主动性差，无读书习惯。闲暇时间，45%的学生选择玩，15% 的学生选择看动画片、电视剧、玩游戏，只有40%的学生选择读书；选择读书的 学生中，仅41. 3%的学生经常读文学故事类，而58.7%的学生选择读科幻类读物， 相比之下科幻类、脑筋急转弯和儿童漫画之类的读物学生比较喜欢；18.4%的学 生读书是家长要求，56.4%的学生读书是老师要求，明显缺乏阅读的自觉性与主 动性，没有养成读书看报，收看新闻的良好习惯。(2) 阅读内容不加选择，缺乏鉴别能力。在具有高容性、兼容性、瞬时性、 开放性、形象性、互动性、虚拟性等特征的计算机网络面前不知所措，严重缺乏 收集、分析、处理、发布、应用信息的阅读能力。面对这样的阅读世界，小学生 纯洁的心灵能否经受住冲击，能否进行理智地的选择？是攀上知识的高峰还是滑 向危险的泥潭？这值得我们教育者重视并深思！(3) 读书没有计划，假读书现象严重。经调查，我校高达89、7%的学生读 书没有计划，57、2%的学生只用眼睛看书，49%的学生没有带课外读物的习惯， 经常交流读书收获的仅占15.8%, 59%的学生读书后无个性化的见解；老师推荐 的读物只有22.3%的学生认真去读，25.9%的学生随便翻翻就行了。(4) 缺乏有效指导，回囹吞枣，收效甚微。(-)网络与课外阅读教学的有效整合具有现实意义新课程改革轰轰烈烈已有十年，小学语文的阅读教学已大有改观。然而，受 应试教育思想和社会读书环境的影响，语文课程标准中关于小学1-6年级课 外阅读的要求尚未得到落实，致使小学生“阅读兴趣不足、阅读数量不够、阅读 能力不强”的现象比较普遍，亟需采取有效措施。而网络环境下小学生的课外阅 读便是有效达成新课标中课外阅读要求的有效途径。加拿大一位作家写道：“阅读，几乎如同呼吸，是我们的基本功能。人离不 开呼吸，人就离不开阅读。”教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就 有密切的联系。网络环境为学生阅读搭建了一个广阔的平台，有利于激发学生的阅读兴趣， 有利于学生积累课外知识；网络技术有利于开发学生的创新潜能，有利于培养学 生的自主学习能力，有利于促进学生的主动发展。因此，把网络与小学生课外阅 读有效整合作为教学改革的突破口，在网络环境下，开展小学生课外阅读教学策 略的研究，有着深远意义。三、研究的步骤和措施（一）研究的步骤1. 起步阶段（ 2011.4 - 2011. 5 ）（括号中为研究者姓名）成立课题研究小组。（ 伍晓娟 ）完成资料的收集、整理、调查及其它准备工作 （宋红梅 ）构建课题目标，确立课题内容，确定实验方案，制定实验计划。（黄鑫 ）对实验人员进行网络知识培训。（罗毅 ）2. 实施阶段（2011.6-2013.1 ）全面启动课题研究，定期组织召开座谈会， 推进常态下的典型课例研究、进行经验交流、定性分析，进行阶段性成果展示， 形成阶段性课题研究的经验和成果。这个阶段主要任务是依据实验研究方案，进 行实验研究；围绕研究重点，实验人员边研究、边总结，力争有较大的突破。第一阶段（2011. 6 2011. 8）研究网络课外阅读的时代特点、地位和价值。（ 古红燕 ）网络课外阅读现状调查分析，建立课外阅读网站和交流平台、评价体系。（ 余俊 ）初次实践与研究，运用网络多媒体动画技术，将动画、声音、图片和文字内 容进行整合，激发学生阅读兴趣，并进行大量阅读。（ 罗毅 ）第二阶段（2011. 92012. 9 ）开展网络课外阅读指导教学策略和教学模式的 研究，研究学生网络课外阅读的内容与形式，方法与途径，数量与综合素质之间的关系。（宋红梅、古红燕研究适合学生发展需要的学习方式，学生学会一些课外阅读的方法，学会利 用网络资源大量阅读，学会积累，学生撰写心得体会，及时交流和评价，优秀的 习作可以投稿。（ 翟英 ）第三阶段（ 2012. 10 - 2013. 5 ）修改补充网站。（罗毅 ）在过去一年的实践的基础上总结经验，提高认识，更科学地二次实践，形成 更优秀的研究成果，进行阶段性成果展示。（ 宋红梅 ）对此课题进行中期评估，撰写中期研究报告。（ 古红燕 ）3. 总结阶段（ 2013.6 - 2013.7 ）收集整理各类课题研究资料、论文、软件等，撰写课题研究报告，形成终结 性成果。（宋红梅 ）进行课题成果交流。（黄鑫 ）对实验学生进行阅读能力、写作能力的有关测试和分析。（古红燕 ） 收集实验教师的教案、论文、经验总结，并印成文集。（ 余俊 ） 整理、刻录优秀教学课例。（罗毅 ）举办观摩现场会，参加省级鉴定，并制定在全校推广方案。（ 翟英）课题的创新之处本课题的研究建立在实验老师自己建立的网络专题平台上，根据本校学生的 实际情况，有针对性地展开。（二）研究的方法1. 调查研究法：深入实际，有目的、有组织、有步骤地通过考查、问卷等 形式，准确了解小学生课外阅读现状，掌握丰富的第一手资料。在研究过程中， 对学生的阅读能力适时再调查。从调查对象的取样范围分类，可以分为：全面调 查，抽样调查，个案调查。从调查目的分类，可以分为：现状调查，区别调查, 相关调查，发展调查。按调查的手段分类，可分为：口头访问，开调查会，填写 调查表，问卷调查，测量评定。在具体的研究中，我们根据具体情况采取不同的 调查法。2. 行动研究法：组织骨干教师结合自身及班级实际，边学习、边实践，在 行动中研究，在研究中行动，不断创新；积极探讨网络下学生阅读习惯的养成和 阅读能力的发展，不断反思修正课题实施方案。3. 经验总结和案例研究法：及时总结经验和典型案例，并加以理性分析、 归纳，形成“运用网络，提高阅读能力”的案例论文汇编，总结出网络提高学生 阅读能力的一般规律，以现代化手段夯实语文教学；建立“创意阅读”网络交流 平台。4. 个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解学生阅读能力。5. 实验研究法：确定实验班，较规范地进行有对比的研究。（三）研究的对象研究对象：义务教育阶段四一一六年级三个实验班150人。四、本课题研究的目标（一）研究的目标1. 通过开发网络阅读资源，培育学生的阅读兴趣，扩大学生的课外阅读量, 使学生养成阅读的习惯，营造催人奋进的读书氛围，拓宽学生的文化视野和知识 面；培养学生文明上网，健康上网的良好习惯，自觉抵制各种不健康，不文明内 容和行为的侵蚀。2. 构建网络交互式平台，引导学生系统地掌握网上阅读的技巧和方法，培 养学生阅读信息，处理信息的能力，提高适应信息时代的综合学习能力，养成终 身学习的态度和能力。3. 寻找传统阅读与网络背景下的阅读相结合的有机点，从而找到提高学生 阅读能力的有效途径。4. 探索基于网络环境下，提高学生课外阅读能力的教学策略；建构合理的、 科学的、高效的课外阅读模式。5. 探索以课内阅读为本拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接等 多条阅读途径。6. 加强现代教育技术理论学习，更新教师教育观念，构建一支较高水平地 运用现代教育技术的教师队伍。（二）、课题的预期成果形式阶段成果:1、小学生课外阅读现状调查调查报告2、小学生课外阅读的内容体系3、课题组老师理论学习反思录4、初步建成阅读学习网站5、学生课外阅读读书笔记集、作文、网站上学生发表的读后感6、形成课外阅读”指导的多种课型示范课例、录像课最终成果1、学生课外阅读文萃，包括读书笔记集、作文、网站上学生发表的读后感2、网络环境下，小学生课外阅读教学策略的研究的研究报告3、形成信息技术环境下“课外阅读”的具体操作策略论文集4、形成课外阅读”指导的多种课型示范课例、录像课5、有关“课外阅读”的课件、课题研究的资源音像制品6、“课外阅读”专题阅读网站7、建立小学生网络平台上课外阅读的一套完整的评价体系