将“快乐教学”融入小学体育课宣汉县南坪乡中心校：龙思昌摘要:现代体育教育思想以”健康第一 ”为主要目的，这就要求体 育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式,改变死 气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生 学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。本文通过个人观点进 一步探讨了体育教学中的快斥教学法。“快乐体育”教学模式所展现出的教学特点正被广大体育教师所 接受，并在实践中得以广泛的应用。而体育本身就是一种高级游戏, 在进行这种游戏的人应该是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体 育课,其原因是多方面的。首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学 生个性发展，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而 无趣;其次是为了考核、考察的达标要求,拼命地把体育课上成基本身 体素质课，使学生练而无味;最后是教师的教学观念、教学手段、教学 内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需耍去教学，使学 生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体 育课质量每况愈下，停滞不前,学生的体育意识淡薄，体质水平下降, 这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担 重”，丧失学习兴趣。那么，如何来提高小学体育教学中学生的兴趣，并认为是快乐的 体育教学。针对这一情况，我进行了体育教学的改革一快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发 和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂 教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为。一、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛目融洽的师生情感，首先是教师耍尊重学生，爱护学生、关心学生,对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起 情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。1、融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学 生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦师生间架 起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。2、利用风趣精彩的语言，巧妙地导人新课。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。 导人新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育 教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素,精心设计一个 “开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的 依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”“童行” 去对学生导教导行,使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能 主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行 运动的“减负”。例如：刚人学的一年级儿童在初学集合排队时会互 相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象, 我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、 “小花猫队”，并给每位同学都变成号，这样一来，儿童从心理上乐意 接受,再集合的时候，老师就说：“看哪队的小动物能最先找到自己 的家？ ”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进人角色，逐渐养成良好 的组织纪律性。选择适合个性发展需要的教学内容。由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特 点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基 础上，选择适合学生发展的教学内容,让学生在个性化“需求”中探索、 发展。低年级教学可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、 小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容进行教学。例如, 用“老猫”教“小猫”学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛键、纸飞 机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高,也完成了教学 任务。二、形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛,让学生 享受到成功的喜悦要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形 式多种多样，做到“形散而神不散”。这样会使使学生在兴趣盎然中 学,在收获中学,培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达 到“我想学”“我要学”、“我会学”、“我爱学”。三、确定科学、合理的考核方式体育考核为三大块:体育的基本技术、技能，课堂常规，体育理论。 为了减轻学生负担，理论考试完全可以口头进行,也可以当堂学、当堂 测验，内容是多方面的，如:体育基础知识、卫生保健常识，也可以是平 时讲述的,或者是国家、国际大赛的一些知识。本届奥运会，我国取得 多少块金牌?都是那位运动员什么项目取得的等等,像这样，既增加了 学生知识的获得和对知识的求知欲，又不是一味地要求学生花时间背 诵,也减轻了学生的考试压力。快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我 国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提 出了更高的要求:要求充分地掌握教材内容,备好每一节课，要求教师 有责任心，由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、 兴趣岀发，时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点，教学中要做到 松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受“减负”后的斥趣, 真正的感觉到体育的快乐。参考文献.11 尹巧宁;简单就是快乐简单就是幸福一体育课教学新探究J:新课程（下）:2011年06期【2】秦兴海；小学体育教学现状及对策研究1J;体育博览;2011年10期【3】陈煌南；新课程理念下小学体育有效教学初探叮;新教育;2011年08期