学习必备欢迎下载静电场导学案全章教学设计全章教学内容分析本章是高中物理电磁学的起始章节，可以说本章将同学引入另一个新的学习领域；本章教学是整个电磁学教学的基础，对后续的电磁学的教学将产生深远的影响；电场章节的学问特点：1 新概念多且抽象不易直接感知；2综合性强、跨度大；(3) 包含有丰富的物理思维方法；课标要求1. 明白静电现象及其在生活和生产中的应用；用原子结构和电荷守恒的学问分析静电现象；例 1明白存在可燃气体的环境中防止静电常采纳的措施；2. 知道点电荷， 体会科学争论中的抱负模型方法；知道两个点电荷间相互作用的规律；通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性；3. 明白静电场，初步明白场是物质存在的形式之一；懂得电场强度；会用电场线描述电场；4. 知道电势能、电势，懂得电势差；明白电势差与电场强度的关系；例 2分析物理学中常把无穷远处和大地作为电势零点的道理；例 3观看静电偏转，明白阴极射线管的构造，争论它的工作原理；5. 观看常见电容器的构造，明白电容器的电容；举例说明电容器在技术中的应用；例 4使用闪光灯照相；查阅资料，明白电容器在照相机的闪光灯中的作用；活动建议1. 通过查阅资料、阅读说明书、观看实物等方式，明白避雷针、静电除尘器、静电复印机、激光打印机等设施的基本原理，撰写一篇科学报告；2. 收集资料，综述静电的危害和预防方法；学问版块及学问结构静电基本现象电场力的性质和能的性质电场对电场中的物质的作用 电场对电荷的作用、电场对导体的作用、电场对电介质的作用学问结构图学情分析同学对电场学问类明白不多， 中学教学中试验不全； 回忆总结中学静电学学问参差不齐； 同学正处在形象思维向抽象思维转变的关键时期，部分同学存在抽象思维障碍，特殊是空间思维障碍；部分同学对电学学问不感爱好，存惧怕感；教学要求与建议1. 加强演示试验和生活体会在教学中的形象思维支撑，促进同学获得正确的学问表象；2. 不失时机地、准时地进行宏观和微观的联系，突出同学对电荷运动及电相互作用中的微观机理懂得；3. 强调静电场的概念和争论方法是电磁学的基础，留意物理概念的辨析，防止相像概念混淆；4. 突出对静电场的熟悉过程，突出类比思维方法的应用，促进学问的有效建构；5. 加强与生活、技术、社会的联系，加强力电学问综合，提高大幅度迁移和应用学问的才能；课时安排建议1电荷及其守恒定律1 课时2库仑定律1 课时3电场强度2 课时4电势能和电势2 课时5电势差1 课时6电势差与电场强度的关系1 课时7静电现象的应用1 课时8电容器与电容1 课时9带电粒子在电场中的运动1 课时 1.1 电荷及其守恒定律 学案【学习目标 】（一）学问与技能1. 知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念2. 知道摩擦起电，知道摩擦起电不是制造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开3. 知道静电感应现象，知道静电感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开4. 知道电荷守恒定律5. 知道什么是元电荷（二）过程与方法1、通过对中学学问的复习使同学进一步熟悉自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使同学明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开 但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变；（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培育同学从微观的角度熟悉物体带电的本质【重点难点】知道三种使物体带电的方法及带电本质知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念【预习】：一、电荷1. 自然界中两种电荷：；2. 电荷及其相互作用：；3. 使物体带电的方法及实质：二、电荷守恒定律：三、几个基本概念： 电荷量：元电荷：比荷：静电感应、感应起电：【展现】：【点拨】：在干燥的冬天， 你或许有过这样的经受： 当你经过铺有地毯的走道来到房间门口，在伸手接触金属门把的一刹那，突然听到“啪”的一声，手被麻了一下，弄得你虚惊一场，是谁在恶作剧？回答可能有点意外，原先是电荷在作怪； 本节课从分析物体的起电着手，结合摩擦起电和感应起电的试验争论物体起电的本质，总结出物体的起电本质上是电荷的转移，一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变，从而懂得电荷守恒定律；一老师可演示毛皮摩擦橡胶棒、 丝绸摩擦玻璃棒导致验电器铂片张开或吸引轻小物体张开体会摩擦起电，利用课本图 1.1-1 的试验进一步让同学体会感应起电及其本质，通过试验懂得不论何种起电方式，本质都是电荷的转移；二本节课标及其解读；1.明白摩擦起电和感应起电，知道元电荷：（ 1） 知道自然界存在两种电荷；同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；（ 2）明白摩擦起电、感应起电，能从物质微观结构的角度熟悉物体带电的本质；（ 3）知道元电荷、电荷量的概念，知道电荷量不连续变化； 2用原子结构和电荷守恒的学问分析静电现象：（ 1）知道电荷守恒定律； （ 2）应把握完全相同的两个带电金属球相互接触后，电荷间的安排关系；三从物质微观结构的角度熟悉物体带电的本质是本节教学重点，起电本质是本节教 学难点，教学易错点有三个：1在静电感应现象中，金属导体内移动的是电子，而不是质子； 2元电荷是电荷量，并不是某个实体电荷；3电荷量是不连续的，电荷的正负表示其 带电性质； 本节教学疑点有两个： 1对起电方式及实质的懂得 .1对物质内部微观结构分析，说明部分物质内部电子可以自由移动；2 电荷守恒，说明起电的实质不是新电荷的产生； 2电中性的说明，加深同学对起电的懂得；【课堂探究 】：一教材第 3 页的静电感应的试验是探究感应起电的重要试验,有条件的学校可进行分组试验引导同学探究感应起电的特点和本质，培育同学对试验现象进行归纳、总结的才能，教材中各种试验现象均未给出具体的结论，这就要求教学中要渗透科学探究的思想方法；二关于摩擦起电的试验，在用毛皮摩擦橡胶棒或用丝绸摩擦玻璃棒时尽可能每次都朝一个方向摩擦， 这样成效更好一些关于教材第 3 页的做一做， 建议老师为同学制造条件，熟悉静电计和验电器，明白接触可以起电，感应也可以起电【典例精析 】：例 1绝缘细线上端固定，下端挂一轻质小球a， a 的表面镀有铝膜；在a 的近旁有一绝缘金属球 b，开头时， a、b 都不带电，如图 1-1-1 所示，现使 b 带正电，就 A.b 将吸引 a，吸住后不放开B.b 先吸引 a，接触后又把 a 排斥开C.a、b 之间不发生相互作用D.b 立刻把 a 排斥开解析 b 带电后， 由于静电感应， a 的近 b 端和远 b 端分别显现等量的负电荷和正电荷， b 对 a 的吸引作用大于排斥作用； a、b 接触后带同种电荷， 又相互排斥；应选项 B 正确；ba图 1-1-1拓展 此题中假如 a 的表面不是镀有铝膜，就a 的近 b 端和远 b 端不会分别显现等量的负电荷和正电荷，但是由于带电体具有吸引轻小物体的性质，所以正确的选项仍旧是B ；例 2两个完全相同的金属球，一个带6108 C 的电量，另一个带 2 810C的电量；把两球接触后再分开，两球分别带电多少？8解 析两 个 完 全 相 同 的 金 属 球 接 触 后 再 分 开 ， 要 平 均 分 配 电 量 ， 故 两 球 均 带qq1q 22 6108 2210 8 C210C ，带正电；拓展两个完全相同的金属球接触后再分开，再平均安排电量时，异种电荷先中和， 再将剩余电荷除以 2 即为每个金属球所带的电量；例 3 如下列图，左边是一个原先不带电的导体，右边C 是后来靠近的带正电的导体球，如用绝缘工具沿图示某条虚线将导体切开，分导体为A、B 两部分，这两部分所带电荷量的数值分别为 QA、QB，就以下结论正确选项（）A 沿虚线 d 切开， A 带负电， B 带正电，且 QA QBAB B只有沿虚线 b 切开，才有 A 带正电， B 带负电，且 QA QBC C沿虚线 a 切开， A 带正电， B 带负电，且 QA QBD沿任意一条虚线切开，都有A 带正电， B 带负电，而 QA 、QBdba的值与所切的位置有关解析：静电感应使得 A 带正电， B 带负电，导体原先不带电，只是在 C 的电荷的作用下， 导体中的自由电子向 B 部分移动，而带负电； A 部分带正电；从不同位置切开时， QA 、Q 的值是不同的，故只有 D 正确答案 :D【三维达标 】：【训练】 :1. 关于元电荷的懂得，以下说法正确选项BD A 元电荷就是电子B元电荷是表示跟一个电子所带电荷量数值相等的电荷量C元电荷就是质子D物体所带电量只能是元电荷的整数倍2. 关于摩擦起电和感应起电的实质，以下说法中正确选项BCA. 摩擦起电现象说明机械能可以转化为电能，也说明通过做功可以制造出电荷B.摩擦起电说明电荷可以从一个物体转移到另一个物体C.感应起电说明电荷可以从物体的一部分转移到另一个部分D.感应起电说明电荷可以从带电的物体转移到原先不带电的物体3.以下关于电现象的表达中正确选项（BCD）A 玻璃棒无论与什么物体摩擦都带正电，橡胶棒无论与什么物体摩擦都带负电B摩擦可以起电是普遍存在的现象，相互摩擦的两个物体总是同时带等量的异种电荷C带电现象的本质是电子的转移，物体得到电子肯定显负电性，失去电子显正电性D当一种电荷显现时，必定有等量的异种电荷显现；当一种电荷消逝时，必定有等量的异种电荷消逝4将带电棒移近两个不带电的导体球，两个导体球开头时相互接触且对地绝缘，如下列图， 以下几种方法能使两球都带电的是（AC）A 先把两球分开，再移走棒B先移走棒，再把两球分开 C先将棒接触一下其中一球，再把两球分开D棒带的电荷量假如不变，不能使两导体球带电【提升】 :如图 1-1-4 ，有一带正电的验电器，当一金属球A 靠近验电器的小球 B 不接触 时，验电器的金箔张角减小，就（ AB） A 金属球 A 可能不带电B金属球 A 可能带负电C金属球 A 可能带正电D金属球 A 肯定带正电6. 将两个完全相同的金属球A 和 B 接触一下，再分开一小段距离，发觉两小球之间相互排斥，就A 、B 两球原先带电情形可能是 BCDA A 和 B 原先带有等量异种电荷B. A 和 B 原先带有同种电荷C. A 和 B