二氧化碳的性质教学设计与反思会理第一职业中学 化学学科 王利一、教材分析：二氧化碳继学习氧气后初中学生要求全面、系统认识掌握的重要 气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，为 学生今后学习碳的化合物等物质间的转变打下基础，做好铺垫，所以 本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，二氧化碳 的化学性质比较多，涉及的物质间的转化是错综复杂的，起着承前启 后的纽带作用。二、学生情况：根据学生以前的知识积累和前几章的学习，学生对呼出气体的探 究，知道它是植物进行光合作用的原料，它能灭火，从一开始学习化 学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验co2 等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。学生对化学的兴趣从实验中得到了满足，并能真正的理解和掌握 这部分知识。针对学生掌握知识的情况，本节教学内容的突破方法: 充分运用实验，让学生分组实验、观察实验现象、相互讨论、得出二 氧化碳有哪些性质。三、教学目标：知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证 二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识, 并尝试分析具体问题。过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能 力；通过探究活动过程，即观察一分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学知识的科学性。情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验， 激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增 多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存 在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方 法。四、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质五、教学难点：通过实验验证，归纳实验结果得出结论。六、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教 学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验 分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从 感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。七、教学设计思路激情引入一提出问题一科学探究一巩固新知一综合运用。教学中 综合运用多种教学手段，培养学生的化学科学素养和科学探究精神； 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；培养学生关注社会、热 爱生活的情感，并尝试应用所学的知识解决实际问题的能力。八、教学过程设计本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。 因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识 的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能 使动物致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人 致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演 示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究 的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件 组织引导学生对学习重点进行归纳总结！九、教学内容教师活动学生活动活动意图一、创设情景，激情引入多媒体展示（打开Flash课件的思 考题2）：（教师讲述）在意大利那不 勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一 个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却 死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一 天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发 现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿 狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟 时，他自己马上也感到呼吸困难了。他观看。通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。生：二氧化碳抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是师：你能猜出屠狗妖是谁吗？板书：二氧化碳二、提出问题师：你对二氧化碳有哪些了解？你 能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位代表作答。三、实验探究相互讨论，并由一两培养学个小组选出代表作答。生合作交流师：上节课我们学习了二氧化碳的的能力。制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？学生分小组分别做（要求学生检查实验用品是否齐全，并实验，在实验过程中相互培养学给学生发放实验卡片。）合作。生获得知识的能力和相师：如何证明二氧化碳已经收集满每小组的同学尝试互合作的学了？将燃着的木条分别放在习能力。充满二氧化碳气体的瓶每个小组用集气瓶收集一瓶气体；II、瓶中，能观察到什么培养学用矿泉水瓶收集一瓶气体；把气体直接现象？生发现问题通入澄清石灰水中；把气体通入紫色石的能力。蕊溶液中。每一小组的学生做好分工，动手操作实验。培养学教师参与学生的讨论，并解决学生在实验过程中仔细观察，生的实验能做实验中提出的问题。师：哪组的学生愿意将你的研究成果与大家分享？并认真记录实验现象。尝力和科学探试自己去解决实验中遇 究精神，合作 到的问题。相互讨论实验交流的能力O师：经过我们的探究学习，大家对 二氧化碳有了更进一步的了解，请同学 们参照课本，相互合作完成对二氧化碳 性质的总结。同桌同学可相互交流。学生实验：把集气瓶的二氧化碳倒 入装有阶梯型的蜡烛的烧杯里；把收集了二氧化碳的矿泉水瓶里倒 入1/3的水。板书：二氧化碳的性质一、物理性质二、化学性质中遇到问题。解决不了的给学生问题询问老师。展示自我的学生争先恐后的上机会，培养学台展示实验报告。生敢于表现 自我。对二氧化碳的性质作总结，完成后同桌相互学会总交流讨论。达成一致后到结。台前用多媒体展示。合作交小组相互讨论、交流。流。先得出答案的小组请相互讨举手。并说出小组的答案论、合作学与别组共享。习。师：1、你能举出日常生活中都有哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气 的密度大吗？2、如何证明一瓶可口可乐中溶解有 二氧化碳气体？（方法：可取下瓶盖， 塞上带导管的橡皮塞，收集后再检验。 也可倒入烧杯内，在烧杯上方放一燃着 的火柴，观察火柴的燃烧情况。等等方 法）要求学生检验桌上的实验用品，讲 解实验的过程及实验中的注意事项。并 要求学生注意观察实验中的现象。填写 好实验报告。师：你能分析课本上的实验出现这 种现象的原因吗？板书：H,O+CO户H2CO3小组讨论，并分别设 计实验方案。运用桌上的 实验用品，动手操作。并 说出实验的现象和结论。检验桌上的实验用 品，动手操作。课本实验：取四朵用 石蕊染成紫色的干燥的 小花。第一朵小花喷上稀 醋酸，第二朵小花喷上 水，第三朵小花直接放入 盛满二氧化碳的集气瓶 中，第四朵小花喷上水 后，再放入盛满二氧化碳 的集气瓶中。观察四朵花 的颜色变化。填写在实验 报告表中。培养学 生解决问题、 获得知识的 能力。培养学生的科学素养和科学探 究精神，培养 学生的实验能力和获得 知识的能力。关注知识获 得的过程。联系生活实际体会 知识获得的生：二氧化碳与水反过程。实验：加热变色的石蕊的试管应生成碳酸，碳酸使紫色 石蕊变成红色。生：碳酸很不稳定，加热时，分解成二氧化碳通过多媒体拓展学师：为什么变红色的溶液加热后又变成紫色？1、加热和水，二氧化碳从溶液中 逸出，所以红色溶液又变 成紫色。生视野。联系生板书：H2CO3HzO+CO依据现象相互讨论。活实际，培养师：请同学们回忆，通入二氧化碳气体并说出自己的结论：二氧学生的社会的石灰水，你能看到什么现象？这种现化碳能与氢氧化钙发生责任感。象说明了什么问题？反应。板书:C02+Ca (OH) 2=CaCO31 +H20观看并思考。培养学生用发展的观看、讨论设问：根据你所了解的知识，你能生：讨论并发言生：参与植物的光合观点看问题。说出二氧化碳有哪些用途？作用、人工降雨等。培养学生讨论后得出：植物 无法进行光合作用，人类生自我总结的能力。板书：三、二氧化碳的用途没有氧气和食物来源。空气中二氧化碳的含量应 适量。生：学生自由发言,多媒体展示：干冰及干冰用于人工降雨教师给以适当的点拨。的图片并解释原理。四、巩固新知五、综合运用思考题1、2、3【板书设计】二氧化碳的的性质物理性质1、无色、无味、气态。固体叫干冰2、密度比空气大3、能溶于水化学性质1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊2、二氧化碳能与水反应3、二氧化碳不能供给呼吸，不能燃烧，不能支持燃烧。用途1、灭火2、光和作用的原料3、作制冷剂教学反思这是一堂公开课，通过本堂课的学习,把培养学生的探究能力摆 在首位，在探究实验时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想, 让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。 教学中要活学用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸 范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又 能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问 题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。探究式教学是化学课的主 题。通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。 利用实验，层层深入。课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手 段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子； 不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。本节课上， 对于学生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析 占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。课后反思，感到自己有许多的不足之处，觉得在探究二氧化碳的 物理性质上用的时间多了一些。在学生做蜡烛阶梯实验时，我指导的 不够，致使现象不是很明显，但是好在学生确实是真正动手做了，使 他们已经能主动地参与到学生过程中去我觉得很重要。在以后的教学 中应尽可能去发挥自己的长处而克服自己的不足的地方。也就是说， 只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在 课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。