二课时教学过程1、功的原理问题：使用滑轮、杠杆能省力，能不能省功?猜想：演示实验1：使用杠杆做功的实验步骤：（1）直接用手把重物提升10cm，W手=Gh（2）利用杠杆提升重物h=10cm，这时弹簧测力计示数F= ,走的距离S= W=FS= 学生填表、计算引导学生分析：利用机械做功，不少于利用手直接做功。演示实验2：使用动滑轮做功的实验步骤：（1）直接用手把重物提升10cm，W手=Gh（2）利用动滑轮提升重物h=10cm，这时弹簧测力计示数F= ,走的距离S= W=FS= 学生填表、计算引导学生分析：利用机械做功，不少于利用手直接做功。小结：使用任何机械都不省功，叫功的原理。反馈练习：1、杠杆的自身重忽略不计，用杠杆提升100N的重物，重物上升40cm，如果人用力50N，求人的手走的距离。2、动滑轮的自身重忽略不计，用动滑轮提升200N的重物，如果动滑轮上升20cm，求动力的大小。小结：学生讨论学到了什么？补充作业：1、功包含两个必要因素：一是作用在物体上 ，二是物体 通过距离。2、举重运动员在3s内将1500N的杠铃匀速举高2m，在这段时间内运动员对杠铃做的功是多少？如果举起后在空中停留3s，在这段时间内运动员对杠铃做的功又是多少？3、一个同学提起100N的木箱在水平方向走了20m。然后走完一个长30m，高15m的斜坡，这个同学的提力对木箱做功大小为多少？4、马拉2.5104雪橇，以5m/s的速度沿水平方向的冰道匀速前进，如果马对雪橇的拉力是500N，雪橇在冰道上受到的摩擦力是多少？2min内马做的功是多少？5、如图，杠杆的重不计，杠杆提升300N的重物，如果重物被匀速提升0.5m，求（1）动力的大小？（2）动力做的功？（3）动力作用点移动的距离?六、板书设计：（略）教学反思： 通过实验让学生了解功的原理，知道人利用机械做功不小于人直接对物体做功的含义，进一步让学生知道识别力对物体是否做功的方法及计算。帮助学生理解人对机械做功比人直接对物体做功大的原因。为后面学习机械效率打好基础，效果好。