初中语文阅读课堂的有效提问摘要阅读一直都是初中语文教学中不可忽视的一部分，但在传 统教育理念与模式影响下，阅读教学一直都是教师讲、学生听的授课 模式，不仅会对学生阅读兴趣、阅读能力的激发与培养产生一定阻碍， 也不利于初中语文阅读教学水平的进一步提升。因此，在新课改背景 下，教师应注重对新颖多样化教学策略的探索与应用，尤其是强化问 题导向，以有效课堂提问引导学生学习，以此来全面优化阅读教学过 程与效果。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究 使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不 愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享， 请保留本段说明。关键词初中语文；阅读教学；提问策略：应用探究 初中阶段的学生心智己经逐渐成熟，且面对着较多、较重的学习科g与任务。要想在不增加学生学习负担的基础上，不断增强教学效 果，除了教学内容的优化设计外，教师还要重视授课方法的创新探究 与应用。在阅读教学中，通过科学运用提问策略，不仅可以快速吸引 学生注意力，也能够引导更多学生全身心投入其中，从整体上提高学 生阅读水平。因此，广大初中语文教师应重视、加强提问策略的创新探索与应用。一、初中语文阅读教学现状分析首先，部分教师不重视课堂提问。就目前来看，很多初中语文教 师在独立设计何题上都缺乏一定能力，且在备课中经常会使用“拿来 主义”，也就是从一些网络素材上直接摘抄下来的，甚至在自己都未领 会问题的基础上就向学生提问，自然无法引导学生对该问题作出更深 层次的思考探究，从而经常会在课堂教学中出现“一问了之”的情况， 很少会对学生是否真正理解了该问题进行思考，难以获得理想的教学 效果。其次，教师课堂提问有效性有待提升。通常情况下，一节语文阅 读课所涉及的内容都是比较丰富的，且传递的信息量也很大，再加上 课堂时间相对较短，因此，教师经常会设计一系列问题来将整篇文章 内容合理分解开来。这种方法虽然能够有效增加师生互动交流，但也 经常出现教师为了完成授课任务，而未给学生预留足够的思考时间， 难以获得学生对问题的完整反馈。而学生也只能被动、肓目地跟随教 师的思路，难以将自身的创新力、想象力充分发挥出来。这样不仅制 约着学生阅读能力的提升，也不利于语文阅读教学的进步发展。二、初中语文阅读课堂有效提问策略（一）提高提问针对性在新课程教育理念指导下，初中语文阅读教学提出了新的任务与 要求，强调教师不仅要秉视学生主体作用的发挥，还应秉视其阅读能 力、语文综合素养的培养与拓展。在实际授课中，由于学生在个性特 点、认知水平等方面都存在一定差异，所以，教师在阅读课堂提问过 程中应对学生接受能力做出综合考虑，真正基于学生间的差异性、实 际认知发展需求来进行提问。为此，教师可以先对学生智力水平、语 文基础和学态度等方面做出综合考评，在此基础上，将学生合理划 分成几个层次，并按照不同层次对学生提出不同难度的问题，以此来 全面提升学生的阅读水平。比如在讲解散步这篇文章时，针对语文基础相对较差的学生， 可以要求其先对文章大意进行初步了解与把握，并运用一段简答的话 语来对文章中的时间、地点、人物，以及事情经过做出简单的概括。 对于基础水平中等的学生，可以先让其对“我们在田野散步”这句是 放在句首好还是句尾好做出全面分析。这一问题的提出主要是引导学 生对文章中“我” “母亲” “妻子”与“儿子”之间的人物关系做出全 面分析与把握。针对语文基础水平相对较高的学生来讲，可以引导其 对文章做出更深层次的分析与探究，让学生对“我”“母亲”与“妻子” 等人物的出场顺序是否可以更改做出讨论分析，以此来让学生对“我” 在家庭中的重要性存更深刻的认识，真正理解“我”是家庭的支柱所 在。通过对不同层次的学生实施针对性提问，不仅可以获得更理想的 提问效果，也能够从整体上提高学生的阅读水平。（二）重视提问开放性传统语文阅读课堂教学中，提问通常都是以“对”或“不对”以 及“是”或“不是”来回答的，学生很少能够获得一定的思考空间。 所以，要想获得更理想的提问效果，应着重突显提问的开放性特征，所设计的问题不仅要激活学生思维，还要拓展其创新力与想象力。 比如在讲解淝水之战的相关内容时，教师就可以引导学生思考“前秦百万之众，为什么会迅速败亡”这样的问题，给予学生足够 的想象空间，让其大胆表达出自己的想法。另外，在语文阅读教学中， 教师还应注意不能盲目或是过多地向学生提问，也要尽可能鼓励学生 积极提出问题。通过这种互动式提问，不仅存助于活跃课堂教学氛围， 也能够促进师生共同思考进步，在全面提升学生阅读能力的同时，也 进一步提升教师综合素养。（三）强化启发式提问在初中语文阅读教学中，通过创设生动有趣的教学情境，不仅可 以带领学生对文章内容进行更深入的理解体会，也能够大幅度提升课 堂教学质量与效率，同时还有助于全面调动学生阅读学习兴趣，引导 其全身心地投入到阅读思考当中。在创设各种生动形象的教学情境之 后，教师可以适当进行启发式提问，以此来让学生对文本内涵有更透 彻的理解与掌握，吸引更多学生真正爱上语文阅读学习。比如在讲解紫藤萝瀑布这篇文章时，其实很多初中生都没存 真正见过紫藤萝植物，自然无法想象出紫藤萝在花幵时那种犹如瀑布 一样的情境，也难以对作者当时的心情、意境有深刻体会。对此，教 师就可以借助多媒体技术，为学生播放一些紫藤萝盛开的视频或是图 片，带领学生对紫藤萝瀑布的真实情况作出深入Y解，在此基础上， 通过一系列启发式的提问来让学生对作者的写作意图、思想情感等方 面有更透彻的理解，促进学生阅读能力的全面提升。（四）有机整合提问策略初中语文教师在设计组织各项阅读教学活动中，不仅要探索、尝 试更新颖的提问策略，还要注重、加强多种提问策略的有机整合，在 课程的不同阶段也要采取不同的提问方式，全面调动学生主动思考， 构建和谐的师生互动交流关系。首先，在课程导入阶段，教师可以经常采用悬念式提问来吸引学 生，以此来全面调动学生情绪，使其能够更认真地学习阅读文章，寻 找问题的答案。对此，教师应注意的是，悬念式提问要注重与日常生 活有机整合，尽可能提出一些与学生日常学习生活息息相关的事情， 且若将学生的实际生活经验全面调动起来去思考、回答相关问题，也 能够为语文?n堂注入新的生机与活力。其次，在授课过程中，教师可 以通过对文本细节进行巧妙运用来激活学生思维，促进其展幵思想交 流，将学生主体作用充分展示出来。再者，结课环节也要讲究方法， 可以通过一系列提问来帮助学生重新梳理本节所学内容，将知识点有 机整合在一起，以此来让学生对各个知识点有更透彻的理解。此外，学生往往都是带着问题走入课本的。因此，在课程结束后， 教师也可以为学生设计一些课后思考题，让学生带着问题走出课堂， 并利用现有的知识和学习工具寻找答案，这样既可以帮助学生及时巩 固所学知识，也能够让其在寻找答案过程中，进一步拓展阅读学习知 识面，提高阅读能力。初中语文教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强 提问策略的创新运用，对锻炼学生语言组织表达能力、优化授课效果 等方面的重要性。在实践教学中，教师应结合教育培养内容与目标， 采用更新颖、多样化的策略来向学生提问，并让学生在思考、回答问 题过程中，进一步拓展自身思维，积累更丰富的知识信息与阅读方法。参考文献1庄亚芳.初中语文阅读课堂有效教学策略探究D.苏州大学，2011.2苏利桐.初中语文阅读课堂的有效提问策略研宄J.读与写 (教育教学刊)，2014 (4)： 118.3陶玲.初中语文阅读课堂的重要性及教学有效性提升策略J. 读写算(教育教学研究)，2015 (1)： 285.4陈安文.初中语文阅读课堂的有效提问策略探究JL文理导航 (下句)，2017 (2)： 13.5蓝涛.试析初中语文阅读课堂的有效提问策略J.读书文摘，2016 (10)： 285.