单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式.1武功县岗子中学2021中考古诗词鉴赏答题技巧v一，考点分析及应对措施v从近几年的全国各地的中考卷中不难发觉古诗词鉴赏已成为一大亮点；其缘由有二：一是和高考相连接，高考中每年都考；二是表达“新课标”精神；语文课程标准明确提出：诵读古代诗词，有意识地在积存，感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美乐趣； .vv 纵观各地中考试卷，古诗词鉴赏的考查内容主要有纵观各地中考试卷，古诗词鉴赏的考查内容主要有以下几方面：以下几方面：vv1 1，品尝诗词凝练，含意丰富，耐人寻味的语言；，品尝诗词凝练，含意丰富，耐人寻味的语言；vv2 2，对名句的分析懂得；，对名句的分析懂得；vv3 3，诗词节奏的划分；，诗词节奏的划分；vv4 4，把握诗词的基本内容和作者的思想感情；，把握诗词的基本内容和作者的思想感情；5 5，分析诗，分析诗词的表达技巧；词的表达技巧；vv6 6，诗词意境的懂得和感悟；，诗词意境的懂得和感悟；vv古诗词鉴赏这类题目的一般所选材料来自唐宋名篇名家古诗词鉴赏这类题目的一般所选材料来自唐宋名篇名家，由课内向课外进展；，由课内向课外进展；vv.vv从阅卷场反馈信息看，同学失分现象主要有从阅卷场反馈信息看，同学失分现象主要有以下几种情形：以下几种情形：vv1 1，诗词中的词语，典故等基础学问积存不够，诗词中的词语，典故等基础学问积存不够；vv2 2，分析问题时张冠李戴，或者脱离文本，不，分析问题时张冠李戴，或者脱离文本，不结合全文或背景来分析，结合全文或背景来分析，vv3 3，表达时语言空泛，分析问题不具体，不全，表达时语言空泛，分析问题不具体，不全面；面；vv4 4，缺少必要的诗词鉴赏术语，造成表达不精，缺少必要的诗词鉴赏术语，造成表达不精确，针对以上情形，老师应实行以下一些应确，针对以上情形，老师应实行以下一些应对措施对措施.vv ( (一一) )，指导同学揣摩语言，懂，指导同学揣摩语言，懂得作者得作者“ “炼字炼字” ”的技巧，特殊品尝诗的技巧，特殊品尝诗句中关键的动词，形容词，以及运句中关键的动词，形容词，以及运用修辞方法的字句；用修辞方法的字句；vv( (二二) )，学一首诗，肯定要同学，学一首诗，肯定要同学明白诗歌写了什么内容，表达了什明白诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感；我们可以先让同学注么样的情感；我们可以先让同学注视题目，诗题是诗的视题目，诗题是诗的“ “眼睛眼睛” ”分析诗分析诗题，是精确把握主旨的有效方法之题，是精确把握主旨的有效方法之一，透过诗题，我们可以知道作品一，透过诗题，我们可以知道作品的内容是写景诗，怀古诗，咏物诗的内容是写景诗，怀古诗，咏物诗，仍是送别诗，咏史诗，叙事诗；，仍是送别诗，咏史诗，叙事诗；从而大致推断出作者的思想感情，从而大致推断出作者的思想感情，也可以抓住诗中表达诗人思想感情也可以抓住诗中表达诗人思想感情的关键词语或句子来品尝作者情感的关键词语或句子来品尝作者情感，另外也可以结合诗歌意象体会作，另外也可以结合诗歌意象体会作者感情；一般情形下者感情；一般情形下“ “景乐就情乐景乐就情乐”“”“景哀就情哀景哀就情哀” ”如，如，“ “枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦” ”读出的就是凄凉，读出的就是凄凉，“ “好雨知季节，好雨知季节，当春及发生当春及发生” ”读出的就是欢快；读出的就是欢快；.v(三)，弄清诗歌创作接受了什么表达技巧，诗歌的表达技巧主要包括：比如，拟人，对比，衬托，烘托，渲染，直抒胸臆，借景抒情，寓情于景，情形交融，托物言志，虚实结合，借古讽今，动静结合，引用典故等；明白这些手法便可在鉴赏时得心应手；v (四)，答题时肯定要看清题目要求，是分析意象，内容，仍是语言，表达技巧，让回答什么答什么； .v(五)，把握必要的鉴赏术语：如v抒情方式：直接抒情间接抒情v风格流派：如李白的飘逸潇洒，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪爽，柳永的美丽婉丽等；v评判主旨：言近旨远，言简意丰，意在言外，深化主旨，意境深远，耐人寻味；v表现手法：卒章显志，画龙点睛，托物言志，象征，寄寓，寄托，侧面描写等；v语言特点：勾画，浓墨重彩，活敏捷现，诗情画意，朗朗上口，富有哲理，淋漓尽致；v语言风格：行云流水，自然流畅，形神兼备，简洁，洗练，浅显，明白如话，平淡无奇，纯朴，清爽，淡雅，沉郁顿挫，苍凉，低沉，苍劲，舒缓，雄健，深厚；.v 恰当运用鉴赏术语，使表达更精确，更符合鉴赏诗歌的要求，提高答题质量；v古诗词鉴赏才能的提高绝非每天之功，必需在提高爱好的基础上反复涵咏，咀嚼品尝，品尝语言，分析形象，把握主题；必需弄清与诗词有关的一些术语，必需反复历练，精确简洁地答题，规范答题语言，就会有较大的收成；.关于诗词鉴赏 v（一），套公式10个字：修辞，内容，特点，成效，情感 总答题模式为：“该句运用的手法（修辞），将的（内容），生动形象的（特点），描画了一副的形象或画面（成效），表达了诗人的情感（情感）； 具体说来： 1修辞：比如修辞就有8种，比如：拟人：夸张：排比：对偶：反复：设问：反问 你要找准，没找准后面也难得得分，实在找不到就说“融情于景”“情形交融”，什么虚实动静也比较常考；v2内容：所谓内容就是把该句用信达雅的句子翻译一遍v3再说特点一般就是生动形象的，含蓄委婉的等等几个概括的词v4成效：通常就是描画了怎样怎样的画面，烘托了氛围等v5情感：表达了怎样的情感；.依据所学诗歌的内容与题材归类 va怀古诗 ；此类诗往往将史实与现实结合到一起，或感叹个人遭受，或抨击社会现实；如杜牧的赤壁vb送别诗； 这类诗有的直接抒写离别之情，有的借此一吐胸中激愤或说明心态，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉，鼓励，劝慰，有的兼而有之；vc行旅诗；此类诗多抒发久宦在外或长期漂泊或久戍边关而引起的思乡怀人之情；vd闺怨诗； 这类诗重在抒发女子对在外丈夫的思念；如望江南； .ve战争诗（边塞诗）；这类诗表达的是建功立业的期望，保家卫国的决心；山河沦丧的痛楚，久居边关的乡愁；生活的艰辛和征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛；如渔家傲； vf写景咏物诗；这类诗或托物言志，借景抒情；或钟情山水，厌弃官场；或描画山川，宠爱河山；v 感悟诗歌要求把握常用的抒情方法和表现手法，留意积存一些相关的名词术语；如：寓情于景，寓理于景，借景抒情，虚实结合，以声衬静，化静为动，直抒胸臆等；.v（三），品诗；品关键词句，可以从画面，形象，思想感情，哲理和语言表达，锤炼词句，修辞等方面进行品析；v（四），平常同学要多读多懂得性地背诵，并运用到写作中去，既提高了对诗歌的懂得运用，又提高了写作才能； .三诗词中常见思想情感的技巧点拨v概括全诗或诗句内容，对诗歌要表达的情感，志向，观点，哲理等主旨进行揭示；v解答这类题目时，分清体裁，题材和表达方式后，就可以依据相对固定的语言格式概括其内容；如：叙事诗的内容主旨：这首诗表达了，塑造了，反映了的社会现实；抒情言志诗的主旨：这首诗通过对的表达描写，抒发了的情感；哲理诗的内容主旨：这首诗通过对的表达描写，揭示了的哲理；不仅概括的形式相对固定，而且不同题材的诗歌表达的情感，主旨也相对固定，只是叙写的具体内容不同而已；.诗词曲常见意象 v花，鸟，虫，鱼，山，川，草，木等无不行以写入诗歌寄寓肯定的象征意义；v菊花坚贞高洁的品质；v松坚贞高洁v梅花傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯洁洁白；v莲表达爱情或高洁志趣；v梧桐凄凉哀痛的象征；v杜鹃鸟凄凉哀伤的象征；v鹧鸪鸟离愁别绪；v鸿雁游子思乡怀亲之情和羁旅伤感；v柳于留谐音，古人有折柳送别的习俗；v明月寄托相思；v古诗词曲中的常用意象仍很多，要在阅读鉴赏中逐步积存这些表意抒情的符号 .v技巧点拨v解答信息提取题目，遵循以下四步：v1.读懂提干，明确要求；v2.读懂文本，包括题目，诗前小序，相关注解v3.精确选择v4.精确表述要顾及诗歌的体裁，题材，情感和主旨.歌鉴赏的基本流程 v第一步：明确作者和背景资料；这样可以确保鉴赏不盲目，但中考阅读的诗歌大多与作者背景没有亲密的关系，除非有相应的注解，否就，可以忽视；v其次步：读懂全诗，整体感知，明确题材，体裁，写作目的，得到粗略的印象，这一步也是鉴赏成功的关键，要明确体裁，可以关注标题，如题目中有赠，送，别等字眼，一般为送别诗；如题目中有登，题，咏等字眼，也可能是山水诗或怀古诗，如次等等，当然判定的最终依据是诗的内容；然后感知诗歌描画的是什么景象，明确意向，意境的内容和特点，明确诗人要表达的是什么情感，志向或诗句中的关键字眼，要善于发觉诗眼；.v第三步：分析诗歌是否有借景抒情，托物言志，借古讽今等表现手法，其关键是理清内容与情感哲理的关系，分清是直接表达仍是间接表达，看意向有无明显的对比，有无古今，动静或虚实的变化等等；v第四步：赏析语言，反观全诗；看那些词语使用比较精妙传神，一般要多留意动词，形容词，留意描画颜色或情感的词语，看看有无叠词或连绵词，进而品析诗句中的修辞格，可以尝试从表意，结构和音韵三个方面分析某些词语或修辞格的表达成效；.课外古诗词阅读赏析专题训练 v举例分析：v例一，十五夜望月 【王健】v中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花；v今夜月明人尽望，不知秋思落谁家；v 1，这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？v2，诗评家认为此诗之妙妙在后两句，请简要分析；当时诗人孤独难眠，久久地望月苦思；心境凄凉；）（诗人推己及人，扩大了望月的范畴，境域高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”；表现手法含蓄，委婉；）.v例二，夜雨寄北 【李商隐】v君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池；v何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时；v 1，“秋”字在诗中除交代季节外，仍起到什么作用？v 2，请用简洁的语言写出诗人今夜的心境；v（烘托人物的心情；）（面对残烛，夜深不眠；在巴山夜雨中展读亲友询问归期的来信，心中布满归期无期的孤寂；）.