试论高校体育理论教学与教育远期效益摘要：近年来，高校体育教育改革一直稳步进 行，但在课程体系方面还是呈现出偏向实践教学，忽 略体育理论教学的现象。学生们由于缺乏体育理论知 识，无法科学系统的指导自身体育锻炼，影响其养成” 终身体育”的习惯。目前的体育教学只注重了教育的” 近期效益”而忽略了教育的”远期效益 还没有充分发 挥出体育作为培养”面向未来”合格人才的多功能作 用。因此，增加高校体育理论教学学时，设置科学系 统的体育理论课程体系，这不仅是教学的需要，也是 为培养n面向未来”人才的需要。关键词：高校体育理论教学教育远期效益体育 理论教学课程体系1刖目对小平同志指出，教育要面向现代化，面向世界 面向未来。这是我国教育工作的战略方针，同时，也 为我国高等院校体育教育改革指明了方向。体育是高 等院校整体教育中的重要组成部分，担负着培养“面 向未来”合格人才的重任。近年来，高校体育教育改革一直稳步进行，但在 课程体系方面还是呈现出偏向实践教学，忽略体育理 论教学的现象。只注重了教育的“近期效益”而忽略 了教育的“远期效益”，还没有充分发挥出体育作为培 养“面向未来”合格人才的多功能作用。学生会因为 体育理论知识的缺乏，让锻炼存在随意性、不系统性， 还存在受伤隐患，以至于不再坚持参加体育锻炼。因此，加强高校体育理论教学，这不仅是教学的 需要，也是为培养“面向未来”人才的需要。高校体 育教育如何更好地为实现我国宏伟的教育战略目标服 务，着眼于未来，已成为一个十分迫切的理论和实践 课题。2研究方法2.1文献资料调研查阅并收集有关高校体育理论教学、高校体育课 程现状方面的文献资料20多篇，确定研究指标、数据 等内容。2.2专家访谈法对相关高校体育专家、高校体育教师以及部分高 校学生进行了面对面的访谈了解.3讨论与分析3.1高校体育课教学开展现状3.1.1目前我国高校体育课程呈现出重结果轻过程，对学生体育能力的评价不够客观，缺少运动项目 训练体系的传授。有一种观念认为，体育课就是活动 身体，项目运动实践。普遍存在体育课不重视理论教 学的现象。这不仅是对体育的曲解，也是对教育观的 认识不足。根本没有认识到体育是一门学科，不了解 体育的真正功能。3.1.2重视竞赛成绩忽略日常教学在调查中我们发现各校体育主管部门锦标主义严 重。并投入大量人力、物力、财力。让老师们的重心 自然而然的放在了体育竞赛上要改变这种不协调的现 状，作为体育的职能部门，要把改革课堂教学，提高 教学质量视为主要工作，并重点进行研宄，把重心转 移到教学上来，这对于培养人才具有现实意义和深远 的战略意义。3.1.3高校体育课教学体系不系统、科学锻炼理念 强化不够在教学任务的制定，教学大纲的编写，教学内容 的选择，教材和教学方法的使用上，基本形成了重技 术轻理论的教学格局。造成了学生体育理论知识的短 缺，自我锻炼身体和管理身体的能力差。从近年来我 国进行的学生体质调查与研宄结果来看，学生许多身 体指标不理想，虽然形成这种状况的原因是多方面的， 但与学校体育教育体系还是有直接关系。另外，大学 生没有一定的体育理论知识指导自我训练，在体育课 程中没有接收到“终身体育”、“科学锻炼”、“体育育 人”等重要的体育理念和观念，他们就不会养成体育 锻炼的习惯。在树立体育观念这一点上，我国与国外 发达国家大学生有较大差距。国外大学生非常重视体 育锻炼，体育是其生活中很重要的组成部分。这跟国 家对体育的重视、体育的宣传、系统的体育课程是分 不幵的。体育的各种观念在他们成长的各个阶段逐步 科学的形成。3.2体育理论教学与教育的远期效益3.2.1加强体育理论教学是产生教育远期效益的 重要前提随着社会的高速发展，人们的工作压力越来越 大，大学生通过掌握运动解剖学、生理学、卫生营养、 训练学及科学锻炼身体的方法、手段等，加上运动技 术，技能的学习，便可知道自身在校期间和将来工作 岗位上如何进行科学系统的体育锻炼，使之在近远期， 甚至终身受益。充分体现了教育远期效益。3.2.2加强体育理论教学可以有效发挥体育科学功能现代体育的发展，其作用和价值影响盛广，当人 们从不同角度去理解，去认识它的时候，都可激励自 我去学习、工作，奋发向上甚至振奋整个民族的精神。 体育科学的发展与人类社会的发展已紧紧相随。体育 具有教育，娱乐、社会、情感、政治、经济、外交、 军事等多种功能。因此，加强学校体育理论教学可以 更有效的帮助在校学生进行体育锻炼，提高其身体素 质，以理论为基础，发挥体育科学功能。使面向未来 的人才达到德、智、体诸方面和谐发展，使个人和国 家终身受益。4结论与建议4.1在办学理念上，要把加强高校体育理论教学 视为发展学生心智的一个重要方面。高校体育课教学 不属于一种简单的健身运动，而是一种复杂的教育过 程。必须以传授知识、技术、技能和培养能力为主体， 使在校期间学到的知识具有远期的效益。4.2在教学目标上，通过理论课的教学向学生传授 科学的体育知识，发展学生的认识能力和创造能力， 并同身体发展相结合，即实现教育的最终目标_培 养未来合格人才。4.3在理论与技术的关系上，要坚持理论联系实 践，理论指导实践，实践反馈和发展理论的原则。理 论和实践是一个统一体，体育教育应该具有近、远期效益。所以，教学计划中的学时分配要协调，改变过 去以练为主的重心偏离现象。4.4在理论课教学内容上，要依据大学生的心理、 生理、智力，所学专业及未来职业特点，立足现实， 着眼未来，选择相应的教材内容，不能盲目求多求全， 注意与中学体育教育的衔接，尽量做到满足现在适应 将来。4.5重视教师队伍建设，体育教师要不断学习，丰 富自己的理论知识和提高理论教学水平，拓宽知识面， 思想上要重视理论教学，使思想与教学水平与时代发 展相适应。4.6形成较系统的体育理论课教学大纲和教材，合 理制定教学计划和学时比例，协调理论与技术课教学 时数。4.7建立完善的体育理论考核办法，学校教学职能 部门要建立体育理论课评估体系，包括评估大纲，计 划，教材，教师的授课质量，学生的兴趣等。参考文献：U 白风瑞，杨钢山.重视体育理论知识的教学与改 革J秦安师专学报.1997.05: 108-109.2章茹.高校体育理论教学模式的探讨J江苏技 术师范学院学报.2005.06: 56-57.3陈粤.提高学校体育效益之我见jj广西中医学院学报.1999.02: 8-9, 13.作者简介：张莹（1982-），女，硕士研宄生，重庆科技学院 体育部副教授，研究方向：体育教育训练学。