CG技术在教育电视节目中的应用对策摘要传统的教育电视节目创作往往在注重知识性、科学性时，容 易忽略其趣味性、可视性，导致节目呆板、无活力，失去对观众的吸引力。 CG技术为教育电视节I I的创作提供个兼顾科学性、教育权威性、艺术性、 趣味性、娱乐化等特点的解决方法。如何使CG技术更好地服务于教育电 视节目创作,体现节目的教育传播功能，清晰形象地传达节目的科学性、教 育性的本质精神，满足社会需求和观众的好奇心、求知欲是本文探讨的问 题。关键词CG技术;教育电视节目；教育电视节目创作;CG教育电视节 目“CG”原义是计算机图形Computer Graphics的缩写，核心意思为数 码图形。CG的概念正随着应用领域的拓展在不断扩大，如今的CG已迅速应 用到科学、艺术、电影、商业、广告、教学等领域,几乎囊括了当今电脑 时代中所有的视觉艺术创作活动，如三维动画、影视特效、平面设计、网 页设计、多媒体技术、印前设计、建筑设计、工业造型设计等1。CG技术是计算机技术、影视技术、图形图像处理技术相互融合的结果。 它贯穿于影视制作的编辑、动画及特技效果创作流程中，为创作者开辟了 广阔的发展空间，改变了影视业的生产方式，给影视创作观念带来了巨大 的冲击，可以说是一场思维意识的革命。同样,CG技术以奇幻的视觉特效、 真实再现的表现手法等独特优势融入教育电视节目创作领域中。随着社会对教育电视节目的需求，一些优秀栏目相继在荧屏上出现, 赢得了许多观众的认同和喜爱。然而，从全国电视节目创作的总体情况来 看，教育电视节a的寂寞冷清状况与各地电视台一哄而上地开办各种综艺 娱乐节目、争先恐后地播放武打、言情类电视剧的火爆场面形成了鲜明的 反差。但是，美国?Discovery?系列节冃的久映不衰，也充分证明真正优 秀的教育电视节目是能够拥有广阔市场的。这说明我国的教育电视节目创 作确实存在着一些问题2。比如:节目内容和形式缺乏趣味性、忽视科学 精神和人文关怀、节目的制作水平受限、选题不够严谨等。CG技术的运用拓展了教育电视节目的选题范围,促使教育电视节目的 表现形式向“样式丰富生动、可视性和时效性更强”变革，改变了教育电 视节目的制作方式和创作理念,搭建了创作者和科学家之间的交流平台, 使教育电视节目的创作进入“只有想不到，没有做不到”的新境界。一、利用CG技术拓宽节目的选材范围传统的教育电视节目选材，受制作技术的限制较大。许多好的题材内 容，由于技术所限放弃，即使勉强进行制作，最终完成的节冃也达不到预期 质量要求。随着CG技术在教育电视节目制作中的应用，可以实现画面空间 位置、形状变换和画面移动、变形等CG特技;实景视频与三维动画的合成; 在三维动画基础上完成虚拟实景图像设计;还能与网络技术结合，等等，都 使教育电视节目的选材范围受制作技术因素的影响越来越小。利用CG技 术,可以将抽象的肉眼不可见的科学现场进行视觉化模拟。在BBC环保纪 录片拯救我们的地球中，比如对二氧化碳的视觉化描述就是利用电脑 们无从拍摄的一些历史类、远古文明类的文明痕迹、生物形态，也可以进 行展现。在故宫这部片子中，借助CG技术，完美地把故宫这个世界上 最大的宫殿，历经明、清、民国和中华人民共和国，长达600多年的历史立 体地、翔实地展现在观众面前。基于CG技术，教育电视节冃的创作者们可以结合受众的年龄层次、区 域环境、文化背景、收视情趣和生活状况等不同的个性差异情况,不受任 何限制地确定节目的内容，全方位地满足受众对教育电视节目的大众化需 求。二、利用CG技术丰富节目的表现形式以中央电视台探索发现栏冃组的解释，所谓电视节冃的娱乐化就 是融合多种影视元素来增强节目的表现力和感染力。而将CG技术介入，就 是以提供观众有用的知识为目的，使节目的表现形式更加丰富生动，更具 交互性，使节目的叙述故事化，用平等交流的姿态来讲述发生的事情。利用 CG技术,教育电视节目的叙事可采取悬念、铺垫、揭秘等方法，实现对已知 领域的重新发现与对未知领域的追问，使观众始终处在一种探求的心理状 态，始终处在选择答案的抉择当中，从而紧紧地吸引观众的眼球。如探索 发现栏目播出的考古中国之河姆渡文明之谜一片，通过设悬念，提出 疑问，发展悬念，最后由挖掘岀的大量稻谷和骨制农具以及利用CG技术复 原的“干栏式建筑”，得出结论河姆渡是新石器时代晚期的一处氏族聚落 生活遗址，后因洪水被埋藏在地下，揭示悬念。借助CG的表现手段,节目的创作者用悬念引起观众的好奇心，以具有 凑，持续吸引观众。同时辅以沉稳、冷静、自然、细腻的叙事风格,深刻不 乏新鲜生动，配上音乐的烘托，让观众情感专注地看完全片，并享受着获得 知识的乐趣,大大增强了可视性。三、利用CG技术改变节目的制作方式CG技术在节冃的后期制作过程中，几乎是无所不能:对画面的影调、色 彩、反差的修改;镜头组接的非线性;影像合成、动画制作、字幕叠加等特 技画面与效果的制作；以及我们头脑中无法拍摄的画面和异想天开的奇异 视觉效果等等。CG技术不仅仅是一种影视制作手段,它为创作者开辟了广 阔的发展空间，给影视创作观念带來了深刻的冲击,彻底改变了传统的节 冃制作方式。教育电视节目在制作时为了使节目在讲述时显得生动，往往会利用CG 技术，采用多种制作手段提高其视觉效果,如资料展示、真实再现、视频特 技等。这些古老的历史画面以电视手段呈现到观众面前，让人体会到前所 未冇的真实与震撼。大型历史文献纪录片故宫中，美国好莱坞的动画 制作团队利用CG技术不但复原了许多难以用实景恢复的真实历史,而且增 强了视觉感染力，如第一集中上万人运送大石的场景，明成祖在城墙上阅 兵的壮观场面；第二集中的顺治进京；第三集中太和殿广场上的盛大的發 基典礼;第四集中的李自成攻入北京等等。总之，为提高教育电视节目的可视性并愉悦观众是对的，但绝不是惟 一的最高追求。教育电视节冃的娱乐化耍讲究“度”。因为节冃的好看与 否不仅仅在于娱乐，还要以内容为主。在我们以多元化的内容满足受众的 任。四、利用CG技术增加节目的娱乐成分对于教育电视节目的“娱乐化”，有人为之拍手叫好，认为这是对传播 者地位的弱化和对受众地位的强化，体现了对受众的人文关怀。大名鼎鼎 的美国？?Discovery?、国家地理频道推出的节冃，追求的就是知识性与趣 味性并重，教育与娱乐并重。同样，深受观众喜爱的中央电视台科教频道 探索发现走近科学等栏目的制片人也着重强调电视具有消 遣和娱乐等重要功能，反对节目将科学知识硬邦邦地、专业地袒露出来的 做法。有人则对其提出批判，认为科学知识经过休闲修饰和快乐加工后，将 产生一定的信息变异和意义损耗，是当前以电视为代表的电子媒介信息泡 沫化在教育电视节目上的表现。不管怎样,娱乐化节目也要讲究“度”，这 样教育电视节目才能健康发展。CG技术在增强教育电视节目的娱怎性功能上起到了积极的作用。运用 flash动画,虚拟现实技术、三维动画等CG手段來融入节目的创作，使节目 以观众为中心，增强互动，寓教于怎。五、利用CG技术体现节目的科学思想科学性是教育电视节目的基本特性。科学是严肃的，是建立在真实基 础上的，在某种意义上说，教育电视节目失去了真实性也就丧失了科学性。 科学真实性是教育电视节目的生命，那么什么样的真实才算是真实的？在 数码影像技术发展的今天,CG技术对教育电视节冃的介入，这种具有虚拟 特性的技术入侵，必然引起人们对教育电视节目“真实性”的争论。纵观 路十六号等确实是严格遵守这种真实标准的。而对现代教育电视节目圆 明园故宫，包括美国的?Discovery?的系列节目在内，则有人认为, 片中的实景是利用CG技术“真实再现”的虚拟手段，实现的三维技术合成, 内行的观众便会在观看过程中发现这些人造景观留有的动画的影子，片子 还有演员的模拟再现，这种虚拟重现的片子是对教育电视节冃的真实性的 抹杀,也是对教育电视节目最本质的科学美感的颠覆。于是,在业界有专业 人士提出这种靠CG技术“真实再现”的虚拟作品是否能归类为教育电视 节目的疑问3。教育电视节目的内容是以种种科学现象作为切入点,传播科学知识 和科学精神的，其科学性主耍体现在节冃内容的“真实存在”。而空间、时 间客观因素的阻碍必然使得教育电视节目创作者不能随心所欲拍摄到所 需要的镜头，显然教育电视节目又是以影像为第一传播要素的，“真实存 在”却没有影像的支撑,这样的作品必然受到观众的遗弃。其次，过于强求 教育电视节目原生态真实性原则，必然导致教育电视节目选题的范围缩 减。但是历史、科学却给教育电视节冃带来了丰富而具有趣味性、娱乐性 的题材。历史的不可再现性、科学的微观肉眼不可见性又与教育电视节目 的影像为第一传播要素相冲突，而CG技术的发展解决了这一冲突。教育电 视节目市场遭遇瓶颈这么多年，因为CG技术的介入带来新的发展想象力, 这些新生的具有蓬勃市场生命力的新教育电视节目形态，我们是不能拒之 门外的。我们换个角度思考，如果没有CG技术的介入，美国?Discovcry?频道视节目的“科学真实”本来就是艺术化的真实，教育电视节目之“真”，乃 是科学真理的显现与发现,CG技术“真实再现”的表现手法并没有违背教 育电视节目创作应遵循的“真”的原则，反而使历史的再现更加真实，从而 牵动观看者内心的情绪，起到锦上添花的效应。六、结语CG技术只是一种技术手段，如何实现技术与影视艺术的完美结合，使 CG技术更好地服务于教育电视节目创作，需要在实际的影视创作中不断总 结和探索，以利用CG技术来寻求解决问题的方法，梳理CG技术在教育电视 节目创作中的应用对策,为目前的教育电视节目制作人员在技术与艺术之 间寻求创作的契机，为更多的教育电视节冃制作人员提供一些新的创作启 发，以丰富节目的多变性和趣味性，满足电视观众的需求。参考文献?1张润东浅谈CG及CG的发展J长春师范学院学报(自然 科学版),2007(12).?2付道明，张利桃.中国教育电视的研究现状与发展趋势J电 化教育研究,2005(08).?3孙玉成，苏丹，李刚.CG的介入对纪录片的影响A第十四届全 国图像图形学学术会议论文集C. 2008:748-750.? ：4徐福荫，黄慕雄,任光杰数字教育电视节目制作与应用J电 化教育研究，2004(12).?5王静.电影中的CG技术：利用0R合理利用J电视字？ 卜?特技与动画，2005 (05).?6刘言韬CG动画意象视觉表现特征与技术实现J电影艺 术，2007(03)作者简介张晓艳(1977-)，女，河北保定人，河北师范大学教育技 术学院硕士,河北传媒学院影视学院讲师，主要研究方向：数字媒体创作。