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中职财经类学生职业素养意识培养的探索与实践【摘要】文章主要探讨在素质教育和能力本位的前 提下,如何结合中等职业学校的学生实际,在班级虚拟一个 企业化”的职业育人环境,用类似企业的规章制度要求学 生,用类似企业的考核标准考核学生,让学生以“职业人” 的角色主动学习专业技能,及早感受职业氛围,及早培养学 生的职业素养,全面提高综合职业能力和就业竞争力,最终 实现毕业与就业的“零距离”对接。【关键词】中职;职业素养;企业化管理一、课题研究的背景及意义(一)培养学生的职业素养是中职学校发展的迫切需要。中国教育改革和发展纲要指出:“在相当一个时期内, 我国教育工作的一项十分重要的紧迫的任务,是在普及九年 义教的基础上,大力发展职教,这是符合我国国情的大量培 养应用性人才的一条根本出路。”职业教育是工业化和生产 社会化、现代化的重要支柱,是当今世界各国发展经济和促 进社会进步的重要武器。(二)培养学生的职业素养是实施素质教育的迫切需要。 伴随我国市场经济的发展,学校的办学模式和理念也要迅速 与市场接轨。职业教育不同于学生以往所接受的基础教育, 其目的是将学生培养成将来能够走向社会、融入社会的应用 型人才和高素质的劳动者。(三)培养学生的职业素养是特殊学情的迫切需要。笔 者所任教的财经类专业,大多为财会班、金融班等,班级部 分学生对专业学习没有目标,长于接受,短于创新,眼前应 变能力强,终身发展基础弱;还有部分学生行为习惯很差, 诚实度不够。本课题的研究即以上述背景入手,以财经类班级管理工 作为切入点,如何在现有条件下,构建班级企业化管理 模式,完成培养目标和提高学生管理质量为研究主题。二、课题研究的基础(一)以新课改理念为基础,以搭建职场育人环境为核 心。从课程改革、班级管理方法探讨、实验管理反思、奖惩 与考核制度、班级文化建设等入手展开研究,以目标、内容、 途径、方法、管理、评价为载体,构成教育教学全方位一体 育人体系。(二)以就业导向”为引导,以“服务学生”为宗旨。 引进企业化的管理模式,即企业化的岗位设置、企业化的制 度建设、企业化的生产环境、企业化的产品质检,实现了学 生与企业岗位需求、与企业氛围的“零距离,设计出具有职 业学校特色的人才培养体系。(三)以构建职业道德为前提,以提高综合素质为旨归。 培养学生的职业素养,重视对学生进行工作态度、责任心、 团队精神的培养;构建“企业化”管理模式体系,注重善 于与人沟通,以团队开展工作,对企业忠诚的要求,对学生 加强相关教育,让学生以良好的态度参与社会,成为对社会 有用的人才。三、培养财会类学生职业素养的实施过程(一)创设班级企业化”管理的范式班级企业化”管理模式以学生成长的阶段性需求为 主线,根据不同阶段制定目标,构建“一年学规范,二年成 示范,三年当模范”财会类班级“企业化”管理模式的总框 架。第一年:学规范。对于刚进入新环境的学生,需要在教 师指导下去适应环境,认知学校、专业和相关企业的规章制 度,使规范”深入人心。在学规范的同时,制订阶段性的 子目标,以及对所学专业课程(基础会计、财经法规、会计 电算化、财务管理、财务会计等)的了解及目标、技能要求 的认知等,达成对职业行为习惯培养和对专业的初步认识。第二年:成示范。要求学生(成员)在班干部(总经理) 的带领下,围绕学校各项工作要求,模拟企业要求,制订经 常化、系列化、规范化的子目标。班主任(即董事长)的主 要工作是指导班团干部开展各项工作,主要是提高专业技能 和自律性,如经常组织学生参加各种各样的比赛:点钞、珠 算、小键盘操作、沙盘模拟、会计电算化、记账、做账比赛、 检验真假钞比赛等,让学生在比赛中不断提高认识、增强技 能、增长才干。第三年:当模范。全体学生树立“班(厂)荣我荣,班 (厂)耻我辱”的理想,自觉地完成班级(企业)的常规工 作,积极主动地参与学校(企业)的各项管理工作,为学校 (企业)的发展做贡献,在实践学习中形成自我的职业观。围绕总框架将目标管理具体分解成“目标、制度、网络、 评价、活动”五个模块,以上五个模块构成一个有机整体, 使班级工作实现“实践化、规范化、多样化、科学化。”(二)构建培养职业素养的内容体系1. 以行业的经营理念为基础,建设特色班级文化的内容 体系研究。即在班级管理中借鉴企业的经营哲学,掌握班级 管理经验,打造班级特色文化,提升班级形象等内容的研究。2. 以“立信”为主线,形成浓厚的行业文化氛围的内容 研究。每一个行业都有自己独特的行业文化,对于财会类班 级,“诚信”显得尤其重要,使“信”的理念深入班级,因 此对同学进行“立信”传统文化教育如“孝悌忠信,礼义廉 耻”,对学生有着深远的意义。3. 以市场特点为准则,实现学业与行业“零距离”对接 的内容研究。主要针对中职学校应用型人才培养与社会主义 市场经济的需求相适应这一问题,在学校如何培养适应行业 发展的中职学校人才。具体研究行业对人才基本素质要求; 对人才素质调查分析;研究中职生自身的特点,形成中职学 校开展基本素质培养的途径、方法及相关的内容。构建中等 职业学校与市场需求相适应的,有利于人才培养的课程体 系,并以实验教学来验证。(三)细化管理范式的流程1.第一学年:学规范”。(1)班级名称和制度的创 新制定。如为了让班级更加突出“企业化”元素,把自己所 在的10财1班命名为“10财1曙光财务公司,并参照财 务会计咨询公司的员工管理制度,相互借鉴,对比总结,制 定了适合班级学生管理的制度。(2)公司领导班子的建立与 职责分配。为了让学生感受企业中领导干部的等级制度以及 职责分配,创新地把企业干部名称用到学生干部的身上,班 主任为董事长,掌管公司的全面事务,各任课老师为董事, 即常委委员,班级有事情需要董事的参与,班长可以称为 “总经理”,主要是管理班级的日常事务,同时协调班级中 其它班干部,学习委员可以称为“秘书”,或“技术部主 任”,主要负责班级中学生的学习任务,其它组长们可以命 名为部门经理,主要负责自己所在部门的事务。(3)引入“虚 拟工资”,明确奖惩机制。在班级管理中引入“虚拟工资” 的概念(以德育券的形式发放,学期末可以根据拥有德育券 额度的大小申请优秀干部、奖学金等,持有的德育卷额度越大,在班级管理中的自由度越大)。“虚拟工资”主要参照 企业(班级)制度的内容,以积分制的形式计算,最后将其 转化为员工的工资情况加以体现。在班级中,员工工资总额 (德育券)二基本工资+绩效工资。绩效工资根据员工完成工 作的效果来发放,有“奖励部分”和“需扣除部分”。(4) 营造企业氛围,播种企业文化。如召开员工大会,让企业的 理念深入人心;布置教室,营造企业氛围等。通过这些外在 的模拟,加深了学生对企业意识的刺激,让企业化的班级更 直观,学生也更能感知企业。2.第二学年:“成示范”。(1) “请进来”以增长见识。邀请企业的领导、业务 骨干到班级中,讲解企业文化、制度,分析国际、国内经济 发展形势、就业形势,同时讲授各个专业在课本以外的知识 点和各工种在技能技巧上要点和要求,让学生充分认识当前 人才需求的形势,自身应该具备哪些条件以及在专业上学到 更多、更新、更加先进的技术,为学校输出“保质保量”的 人才起到积极作用。(2) “走出去”以感知企业。参观企业, 让学生切身体会工作的艰辛,转变好吃懒做等不良思想,认 知自身素质(思想素质、文化素质、身体素质等)的不足, 体会对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。走出去”使班级 与企业实质上有了联系,企业文化灌输到学生日常的学习 中,使之了解企业发展的背景、过程、前景,从中领悟企业 精神的内涵,提高自身的职业道德修养,促发他们对掌握专 业知识技能的一种渴望。(3) “试比武”以练就真本事。技 能比武,是展示学生技能技巧的舞台,体现学生精神风貌的 舞台。既可以使学生的专业知识、技能得到加强,又是经过 了一次人才选拔的比拼,看到自己的不足与长处,增强了竞 争意识。(4) “展特色”以共同成长。主要是通过开展各种 各样的班级活动,让学生在活动中成长。如诚信考试(即无 人监考考场)、创建班级网络博客、主题班会活动、心理健 康剧表演等。3.第三学年:当模范”。全体学生树立“班(厂) 荣我荣,班(厂)耻我辱”的理想,自觉地完成班级(企业) 的常规工作,积极主动地参与学校(企业)的各项管理工作, 为学校(企业)的发展作出一份贡献,在实践学习中形成自 我的职业观。此外,积极组织或参加一些模拟招聘活动、俱 乐部招聘活动、参观一些高校,拓展职业体验,意在锻炼他 们的组织策划能力,同时也让他们早日体验招聘、应聘的经 历等。四、实施班级“企业化管理”模式培养学生职业素养的 收获(-)学生反馈。(1)以“企业化管理”模式管理班级, 让我们从开始就意识到学习的重要性,在参观完公司以后, 我们更加认识到掌握一门技能尤为重要,作为中职生,学习 两年之后就要面临择业或升学准备,前两年对我们来说必须 好好把握,这种管理模式使我们早做了准备。(2)作为实习 生的我们,最有发言权,非常喜欢“企业化管理”模式管理, 让我在学校里就对会计行业有了很大的兴趣,在实习中让我 受益匪浅。这是我听到最真实的声音,更能帮助我全面地提高班级 管理艺术水平,让自己及时修正管理方式方法。(二)学生处反馈。(1)在实施绩效考核后,班级中一 些迟到、早退,卫生等问题立刻得到解决。在巡视过程中, 能够感受到学风正,学情浓,班级凝聚力非常强,在校园中, 该班学生问候老师的声音最甜美,学生非常有礼貌。(2)班 级整体情况好于同类平行班级,班级活动每次都很有特色, 如义卖活动、跳蚤市场活动、元旦演出项目等都开展的有声 有色。(3)走过该班的教室时,里面的布置让人感觉很温馨, 学生们看上去都觉得很可爱。(三)企业反馈。通过跟踪两个班级的顶岗实习和毕业 后就业状况,我们发现,这个班级的学生适应能力强,学生 们拥有良好的职业能力及职业素养、创新能力、团队精神和 吃苦耐劳的品质,赢得了相关企业的赞誉。五、培养学生的职业素养过程中应注意的问题(一)班主任要勤下企业。为了班级更加科学地管理, 班主任和专业课教师要到企业里去培训和学习。一来加强了 学校与企业的联系,增进了交流,使学校真正迈出了 “校 门”;二来让教师了解企业的文化制度,提高了教师的专业 水平,提升了班主任的管理能力。我们的职业教育教学必须 面向社会,教师和学生都必须有“行业意识”才会真正地建 立培养职业素养”的基础。(二)班主任要提高自身要求。“班级企业化管理”并 不是绝对的照搬照抄企业的管理,而是借鉴企业的管理。这 就对班主任提出了更高的要求,既要了解企业管理的知识, 又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识。要求我们班主任 有强烈的进取心和责任感;有合理的知识结构和广泛的兴趣 爱好;有鲜明的时代感和勇于创新的改革精神。(三)班主任要加大实践力度。学生的稳定性是学校和 企业一直头疼的问题,尤其是学生比较集中的企业。在走访 中我们发现,比较稳定的学生一般有三类,一是本地就近实 习的,二是参加过课程实习或社会实践活动的,三是参加过 学校技能训练队的。这三类学生中,就近实习本身是学生实 习时双向选择的主要依据之一。我们认为,加大课程实习是 一个重要的、有效的途径。随着国家对职业教育改革力度的不断加强,如何培养职 高生的职业素养还需要在不断的实践中去丰富和总结,去获 得更大的成绩,还需要在管理中创新,在实践中探索,使班 集体真正成为“生产”现代高素质人才的“平台”。参考文献1 古人伏班级班队工作原理与实践M.华东师范大 学出版社N2010年3月版.2 陈震班主任新思维M.南京师范大学出版社, 2010年10月版.3 魏书生著班主任工作漫谈M.漓江出版社,1997 年
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