Word文档下载后（可任意编辑） 半截蜡烛教学设计 【教学目标】 1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会急忙、轻轻地、慢慢、从容地、镇定地等词语的内涵。 2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。 3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。 4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。 【教学重点】 1、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。 2、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。 3、在争辩中，培养学生在处理文字中瞻前顾后的能力，善于发现的眼睛和清晰明确的思维。 【教学难点】 教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。 【教具使用】 多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、学习字词 1、教师板书课题，边板书边重点提示截的部首戈和蜡烛的偏旁分别为虫、火。启发学生用烛组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳 2、介绍作品背景： 第二次世界大战： 20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。本文故事发生在德国占领法国期间。 3、教师继续板书： 伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。 引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家) 4、教师出示课文中的词语，检查预习情况。 5、学生自由朗读课文，教师提示： 联系上下文，想一想课文中绝妙、危机、厄运的意思，把课文读懂。 6、组织学生结合课文内容解释： 绝妙： 伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。 教师点拨：绝妙是万无一失的意思吗? 你从终于这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧) 危机： 德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。 教师点拨： 用上一旦 ,意味着 ,意味着 ,意味着 。说话。 一场危机似乎过去了。这里似乎说明了什么?(实际上危机并没有真正过去) 厄运： 那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。 教师点拨： 在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。 二、复述故事 1、请学生结合老师要求，自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流。 当_，心想_于是就_。 2、教师根据学生的复述进行扼要的板书： 点燃吹熄点燃端起夺回端上楼。(设计图文并茂的板书) 3、教师引导学生感受课文中敌我双方围绕半截蜡烛展开了扣人心弦的斗争。让学生用恰当的词语来形容这个故事。 这是一个( )的故事! 三、学做导演 1、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。 2、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。 3、组织学生交流： 伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注急忙、轻轻地以及人物语言一突出哪个字或词?并且要说明理由! (扣住人物语言中瞧、这盏、亮等词体会意义，感受导演们扣住不同词的不同点和相同点。) 杰克与敌人周旋的表演，重点关注慢慢、从容和人物语言。思考为什么关注这些! 杰奎琳与敌人周旋的表演，重点关注娇声、镇定、道声晚安以及语言和说话的对象。 四、思索胜利的原因 1、绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人? 2、引导感受： 母亲与哥哥也功不可没!让学生到文章中走个来回，找出理由! 3、小结： 情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。 五、总结升华 这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说?(板书：机智勇敢、热爱祖国)多么了不起的一个家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人，真让人敬佩。 【教学反思】 一、针对课文类型，正确选择教法 半截蜡烛描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢?在做好简单的课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到特别重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种通读通讲的感觉呢?我想了很久，在一种要体现由扶到放的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用以述促读的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学务实。 二、针对不定因素，及时调整教法 长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地考虑到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以达到在课堂上的万无一失。殊不知，一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不同的学生都会有不同的体验和感受。教师再怎么考虑周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教师在课堂上，及时地发现教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自己的教学。如上例中教师让学生用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提醒学生看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不同，也有违老师的教学意图，但仔细想想，这又有何不可呢?我们的教学不都为了能帮助学生感悟吗?当学生出现一些短路现象时，教师就有义务及时地加以纠正。这不是教学务实的最好体现吗? 第 7 页 共 7 页