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Word文档下载后(可任意编辑) 老人与海鸥教学设计 【教学目标】 1、学习8个生字。正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。 2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重点难点】 体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解是如何表达的。 【课前准备】 生:收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。 师:课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、学习七单元导读,明确学习要求 1、快速默读七单元导读,明确单元目标及重点。 师:请打开书113页,快速默读七单元导读,划记重点要求。 师:本单元的重点是什么? 生:用较快的速度阅读课文,体会课文表达的感情,并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。 师相机板书:体会情感。 2、导入新课: 师:和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。 师:首先,我们一起走进老人与海鸥的世界,去感受他们之间那真挚的情感。 师板书: 21、老人与海鸥 二、初读课文,整体感知课文内容 1、检查学生预习情况,以便进行指导。 汇报: 出示词语:塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、相依相随。 出示词语:褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。 指名认读,相机指导读,再齐读。 2、默读课文,思考:课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。 师:请快速默读课文,想想课文主要写了什么? 生:课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。 师:概括得很简练。 出示句子: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。 师:再考考同学们,看看这句话在课文的哪里出现了? 生:13自然段。 师:你读课文很认真。如果老师把其中的一个和字改成对字意思有什么不同呢? 出示句子: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 生:对海鸥像亲人一样是说老人对海鸥就像亲人一样,和海鸥就像亲人一样是说老人对海鸥就像亲人一样,而且海鸥对老人也像亲人一样。 师:你理解得真好,你是已经读懂了。 是的对是单方面的,和是相互的。你看,一字之差,意思就大不一样,也正因为这个字,这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。 生:这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用。 师:谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?) 生:前面写的是老人很喜爱海鸥,对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。 师:那根据这我们可以把文章分成几段? 生:两段。 师:请再看看课文,能不能给这两段取上小标题。 生:第一段是老人关爱海鸥,第二段是海鸥送别老人。 师相机板书: 老人关爱海鸥 海鸥送别老人 三、读思结合,学习1至13自然段 1、师:我们先来看看课文第一部分,你认为老人是个怎样的人? 生:老人是一个很有爱心的人。 生:老人生活很节俭。 生: 师:从哪里可以看出老人生活简朴? 2、第2自然段:老人外貌: 他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师:这是有关老人的什么描写? 生:外貌描写。 师:从老人的外貌描写,你能感受到什么? 生:勤俭的老人,穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。 师:还从哪里可以知道老人很节俭? 生:他每天步行20多里来喂海鸥,连坐车都舍不得。 生:我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料,说老人当时工资只有308元,他自己只花100元,其余的钱都用来买食物给海鸥吃,自己连5角钱的车费都舍不得花,每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。 师:那是什么动力使他这样做? 生:因为老人很喜爱海鸥。 师:是的,老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。 课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱? 3、集体交流:抓住重要段落,进行理解: 第3自然段:喂食: 师:看到第三段,齐读。 师:从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样? 学生读,老师出示相应句子: 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。 生:老人经常来给海鸥喂食,所以海鸥不怕老人。 师:从哪可看出老人经常来给海鸥喂食? 生:从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。 师:是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作,是因为他经常这样做。 生:海鸥不但不怕老人,而且听到老人呼唤便应声而起,配合得十分默契。记下就扫得干干净净,这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。 师:除了这里,还有什么地方可以看出他们配合很默契? 老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 师:多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么? 生:海鸥成群地飞起,排成一片翻飞的白色。 生:海鸥听者老人的呼唤起起落落。 师:你仿佛又听到了什么? 生:海鸥的鸣叫。 生:老人在亲昵地叫着海鸥的名字,像唱歌一样。 生:海鸥扇动翅膀的声音。 师:你所听到的,所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。 自由读 指名读 齐读。 师:老师和你们一起读3段,你们读海鸥的表现,老师读老人的表现,看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。 师生配合读3段。 师:还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待? 第4自然段:呼唤名字: 海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话独脚灰头红嘴老沙公主 生:这里老人给海鸥都取了名字,这一般的只有人才有名字,老人把海鸥看成自己的儿女,给它们取名字。 师:在叫海鸥名字的时候,老人是怎么叫的? 生:抑扬顿挫地唱。 师:抑扬顿挫是什么意思? 生:声音高低起伏和停顿转折。 师:从这里你体会到什么? 生:我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。 师:我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读。 师:还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样? 第10、11自然段: 师:老人是那样地关爱海鸥,只要一谈起海鸥,老人的眼睛就 生:生动起来了。 师:人们都说眼睛是心灵的窗户,那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵? 齐读10、11自然段。 师:你体会到什么? 生:老人喜爱海鸥。 生: 师:当讲述这段往事的时候,老人的心情怎样? 生:思念。 师:我们该怎么读? 生自由读:海鸥最重情义,今年也没有来。 企盼: 师:天下没有不散的宴席,当海鸥飞走的时候,老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出? 生:老人心里充满着企盼。 出示句子,指名读: 时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 师:从老人的话中,在老人企盼的眼神里可以看出什么? 生:老人希望自己也能去滇池。 生:老人希望自己也能变成一只海鸥,飞在海鸥群中,永远与海鸥不分离。 师:谁再来读出老人的企盼。 齐读句子。 四、小结 师:通过这节课的学习,我们体会到了什么? 生:老人对海鸥就像亲人一样。 师:是的,十年来,老人那无私爱着海鸥,他换来的又是什么呢? 【板书设计】 老人与海鸥 老人关爱海鸥 海鸥送别老人 第 9 页 共 9 页
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