高校思想政治教育误区探究【摘要】本文分析了高校思想政治教育存在的误区，从政 治化思想政治教育、学科化思想政治教育、教条化思想政治 教育三个方面探讨了误区存在的原因及弊端，提出了及时转 换职能、调整内容、更新方法的思路。【关键词】高校思想政治教育误区思想政治教育是高等教育社会主义特色的体现，事关合 格建设者和接班人的培养，事关新时期全面推进素质教育。 目前，教育工作者探讨出许多行之有效的办法，但毋庸讳言， 思想政治教育还是高校工作的一大难点，离中央的要求还有 较大的差距。事实上，不是任何教育活动都顺利开展并卓有 成效的。思想政治教育出现的一些无效甚至出现负效果，可 以从很多方面找出各种原因，其中高校思想政治教育存在的 思想误区是重要原因。一、政治化思想政治教育说起思想政治教育，人们自然想起政治教育或“三观”教 育，好像只有这样才是讲政治”的表现。“讲政治”本身没有错, 思想政治教育目标、内容上的政治性要求不能改变，思想政 治教育本身就具有鲜明的政治性，思想政治教育必须以国家 的政治要求为依据，但不应该是唯一。实践表明，思想政治教育政治化思维模式只会导致“政治第一”倾向的出现，如果 仅仅简单地把思想政治教育政治化，其实就是把思想政治教 育的外延无限缩小。这实质上从客观上淡化了思想政治教育 的科学性，降低了思想政治教育的社会认同度，从而使思想 政治教育本身缺乏特色，影响思想政治教育科学的发展及目 标的实现，违背了思想政治教育的宗旨。应该说由于社会主义的后发性，我们的意识形态具有很大的公开性，但这种公开性是建立在人们对真理的认同上 的，正如列宁所说因为我们的鼓动中所含有的真理钻进一 切人的头脑中去，而这些都是真理”。马克思主义首先是一门 科学，然后才能成为我们的指导思想，它是对人类发展各个 门类的规律性的总结，是科学之中的科学，思想政治教育的 政治性是建立在对人类历史发展轨迹深切的了悟之上的。政 治化和具有政治功能毕竟不一样，我们如果只注重将思想政 治教育作为政党或政治集团的一种意识形态活动，而对政权 的获得或巩固所起的作用，教育目的政治化，却忽视了思想 政治教育也是个人健康成长和自我完善的需要，政治化思想 政治教育必然陷入以课程阐释政治、以文件解释文件、以政 治说教图解政策的怪圈。则思想政治教育的功用只能满足于 对上级精神的照转、照传；教育从本本、原则、语录出发， 脱离生动活泼的现实生活。这些行为必然造成学科体系变动 较大，疲于应付的局面。“台上讲得头头是道，台下听得没有 味道”所导致的直接后果就是：一方面，党和国家不断强调思 想政治教育的重要性，不但加大投入力度；另一方面，许多 大学生对此却不感兴趣。这实质上是缩小或者错误理解思想 政治教育内容或内涵造成的。大学不仅是训练劳动力，更重要的是培养全面发展的“人” 的教育。思想政治教育的生命线应当被理解为促进人们实现 自我超越，把握未来，对适应社会、规划自我发挥先导性作 用。学校无法直接控制国家的政治、经济、社会思潮的走向， 但学校可以通过对社会发展规律及特征的理论与实践性分 析，提高学生思维及分析、解决问题的能力，通过教育把马 克思主义变为学生自觉的信念。思想政治教育不仅是为政治 服务的，它还应该为社会经济、文化及人的全面发展服务。 因此，把思想政治教育的外延扩大到素质教育的核心其优势 就会显著发挥，思想政治教育能够传承文化传统、传授思想 政治价值、传播思想理论知识、传递思想道德信息，也能够 增强人们互相之间的信任理解、情感交流、思想沟通、行动 配合。因此，思想政治教育要真正做到“用科学的理论武装人”， 就必须与时俱进，将各种先进的理论、知识融入思想政治教 育，进行多学科武装。要认真研究客观形势的新变化和师生 思想状况的新特点，增强思想政治工作的针对性和实效性； 变单纯的政治理论灌输为提升学生综合素质、促进大学生成为一个精神世界和谐发展的人。这将是高校思想政治教育改革的方向。二、学科化思想政治教育 一提到重视大学思想政治教育，我们就想到正规化、标准化学科建设，于是，思想政治教育进课堂、进头脑”成为 口头禅，教育方式学科化。但形成的客观结果是思想政治 教育轰轰烈烈，专业学习扎扎实实”，教学管理部门感到不解： 我们非常重视，并按正规化、标准化学科进行建设，制定严 格教学计划，投入量相当大。教师也抱怨说：我辛辛苦苦, 按质按量完成任务，怎么就是达不到效果呢？我们不否认思想政治教育学科的独立性，但它本身的特 性决定了它是特殊的学科，思想政治教育不同于一般学科， 意识形态教育是一个系统工程，它更多是靠领会和感悟，靠 心灵沟通，能产生一般学科难以达到的1+13的结果。这 些特性决定了它难以通过标准化的考核检验学生的学习效 果，难以通过传统的衡量方式来检验教师的教学效果。正是 过分强调正规化、标准化学科的系统性、完整性、理论性； 过分强调对概念讲细讲透，对进度、板书等都有严格的要求； 考试强调标准化，对概念的记忆要求较高。这种教学表面上 轰轰烈烈，但由于教学具有强制性和划一性，评价方法手段 的单一，学生按学校的规定修完思想政治课程，也只是为了 应付考试获得学分，学习时心不在焉；教师为了对付考核、完成任务，把思想政治教育变成了纯粹概念演绎课，流于古 板的照本宣科、空洞的说教，把思想政治教育文字化、大纲 化。这样的思想政治教育是脆弱和苍白无力的。思想政治教育本身是一个综合的、立体的系统工程。马 克思说：“教育会生产劳动能力。”思想政治教育正是综合开 发人的精神潜能和智力潜能的理论。正确的思想、理论可以转化为物质,想形成转变的过程只有在社会实践中才能完成,思想政治教育应该存在于活生生的生活中，思想政治教 育应当帮助人们增强面向未来的意识，使之对未来发展趋势 有一个清晰认定，学会抓住机遇，化解风险，驾驭组织和自 己的发展。教育的责任就是要创造条件，为学生进行正确的 选择服务。只有在这个过程中，“知、情、意、行”才会交织 在一起，这样形成的思想观念和准则才是学生自己的，这样 的思想政治教育才能取得实效。三、教条化思想政治教育现在，我们进行思想政治教育习惯认为无须顾及受教育 者的主体作用和主观能动性，把他们看作是可根据教育者的 主观意愿随意雕琢、加工的对象。教育者自觉或不自觉地突 出自己的角色和地位，把受教育者看成完全被动或理应服从 的承受者，作报告似的说教；甚至辅之以行政或经济手段， 不善于理论联系实际，也不联系灌输对象的工作；教材也是 千人一面，课堂上讲授的内容与现实生活存在较大差距，缺乏吸引力和说服力，致使思想政治教育进课堂”易进头脑” 难，难以产生实际效果。教育对象希望教育者能够以一种平 等的身份与他们交流、沟通，这也是高校思想政治教育工作 本身的要求。目前，思想政治教育向社会政治、经济、文化 活动广泛渗透。遍及世界范围的各种思想文化相互激荡、相 互渗透，思想政治教育要面向世界，接受其它思想政治的渗 透与挑战，也为人们提供了价值观念选择的多元取向。面对 世界上各种文化和价值观的冲击，人们更要有正确分析、鉴 别、选择人生观、价值观的思想基础；投身于世界范围的经 济、科技、人才竞争，更要有敢于竞争的勇气和自强不息的 精神；生活在对外开放的环境和活动在各种场所，更要有健 康的心理和文明风度，等等。这些思想政治素质，比过去要求更高、更全面。新知识、新技术、新观念层出不穷，信息种类多、更新频繁、手段现代化，大学应该是培养和造就高 素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观 真理的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生 产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明 成果交流借鉴的桥梁。在思想政治教育中，主客体之间既是 一个平等互动的过程，又是一个双向对象化的过程。客体是受教育者，同时也可以是教育者。思想政治教育为社会主义建设服务的，也要为人的发展服务，这两者是统一的。也就 育理念里也必然要有为人的全面发展服务的内容，尊重是改 进思想政治教育内容的一个很好的切入点。而要真正实现学 生的思想政治教育主体性，就必须强调主体选择的多元性, 让学生通过各种比较进行选择，再通过实践进行判断。是说思想政治教育应该为学生的发展服务。因此思想政治教思想政治教育其实是一个世界观、方法论的引导问题，它不鼓励无条件的、盲目的依附和顺从。它通过合理建告， 把科学真理、前人成功的经验展现在学生面前，把社会道德 规范转化为学生信念，把社会要求转化为学生自觉、自择的 行动；通过平等交流，让师生共处一个平台，双向互动；通 过环境影响，通过教师人格魅力、文化底蕴以及社会环境、 个人努力将社会核心价值观传达给学生，使学生在社会影响 下形成思想。总之，思想政治教育要体现时代性、把握规律性、富于 创造性；应加强思想政治的实践性、针对性，根据多变的社 会现实及时转换职能、调整内容、更新方法，要以情感人、 以理服人；要把思想政治教育与理想信念教育、人文素质教 育、社团活动、课余活动、心理咨询与指导有机结合起来。思想政治教育要着力培养学生的自主意识和认知能力，增强 其参与意识，适应社会发展需要。思想政治教育处于树人的 最前沿，如果不进行创新，思想政治教育发挥作用是极其有 限的，在整个高校教学体系中地位也会非常尴尬。（注：本文是湖北省教育厅人文社会科学规划项目，项目号:2007D453o )【参考文献】1西广明德治”背景下高校德育误区的分析J黑龙江高教研究，2002 ( 5 b2余龙进：论全球化时代我国高校德育发展新趋势J.辽宁教育研究，2002(12)o