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学前教育中语言的教学策略分析从充分认识语言的作用谈起,分析了让孩子们乐于表达的价值,阐 述了没有倾听就没有倾诉、教学更新观念和家长联手破臼除窠的意义,最 后以提出注意思维的训练结尾。学前教育语言教学语言作用表达倾听一、充分认识到语言的作用人类冇了语言,脱离野蛮走向文明,用语言来沟通思想,表达情感。语言表达能力优秀者,有根有据,引经据典,出口成章,口吐莲花,咳唾 成珠,堪称语言的大师,说话的巧匠,语简单而明了;语言表达能力拙劣 者,??嗦嗦,词不达意,出言鄙猥,期期艾艾,支支吾吾,便是语言的矮 子,说话的笨人,口将言而嗫嚅。语言是大众彼此交往、交流信息的重要 载体,只有能够流畅表达自己思想、具备优秀语言能力的人,才能适应人 类社会快速发展的需耍,才算得上高素质的合格人才。幼儿园时段是一个 人的语言发展的最关键时期,幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言 语调节能力等均处于萌芽状态,教育者必须对这段黄金时期充分加以利 用,必须用科学的方法,高度重视幼儿口语表达的能力,対其精心培养, 把握住冇利时机,提供适宜的环境和教育条件,让幼儿们的语言顺畅发展 与熟练运用,促使他们的语言能力快速提升。二、让孩子们乐于表达幼儿期是学习语言的关键时期,不要禁锢孩子们的思想,让他们畅所欲言,使之乐于表达,敢说、爱说是学习语言的第一步,之后“能说”渐 行渐近。给孩子们提供快乐的学习环境,提供健康、丰富的生活活动,让 他们无忧无虑,让他们拥有快乐幸福、有甜蜜回忆的童年,满足他们的各 种正常需要,对幼儿进行适当的教育和全方位的训练。在幼儿口语表达能 力发展的关键时期,竭尽微忱,关心他们,呵护他们,为提高幼儿的口语 表达能力奉献全部光热。让他们时时刻刻都处于放松状态Z中,鼓励他们 大胆说话,对他们进行有意识的语言训练,循循善诱,让他们表达得更加 完善。给他们创造条件,如建立图书角,让他们表述阅读图画书的感想; 多做游戏,通过游戏必然会产生大量的游戏语言;观看视频动画,一方面, 使之接收信息刺激感官;另一方面,通过发表观示感提高语言的表述能力, 方法多多不一而足。在这种情况下,孩子心理轻松,无半点压力,可以轻 轻松松的表达,能够大胆发言,在这个时候引导他们学习语言,他们无不 其乐陶陶、乐意接受,而且学习、完成的速度出乎意料,质量也趋于上乘, 表达会更流利更通顺,说话也自然大方积极主动。三、没有倾听就没有倾诉幼儿园教育指导纲要说“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。 耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持他们大胆探索与表达”。富 兰克林对此曾经进一步明确指出,如果你想和孩子交朋友,那么他讲话的 时候,聪明的你必须蹲下來倾听。这句话很清晰地说明了一个道理:我们 和孩子们谈话,不能居高临下,对幼儿的尊重所呈现的下蹲方式,不仅仅 说明了我们喜欢他们,而且明显地表达了我们对他们的尊重。我们教育观 的转变,就是教育效果提升的到來。我们和孩子们谈话蹲下來倾听,说明 了我们对幼儿表达的一种鼓励、対英话语权的一种肯定;蹲下来倾听的时 候,与幼儿的眼睛平视,他们会明显地感觉到我们之间没有鸿沟;蹲下来 倾听的时候,表达了渴望倾听的真情,让幼儿真切感受到温暖,让幼儿认 为我们是值得信赖的。此时此刻,孩子们一定心花怒放,他们无不能够做 到坦诚相处、和我们推心置腹。我们还要注意不耍打断孩子的谈话,不插 话、不反对,多给予鼓励,让幼儿在自然的状态下,把心里所想的如瓶泄 水,似瀑飞扬、畅所欲言。在倾听的过程当中,要注意流露出亲切的微笑, 柔和的拉住他们的小手,不时地鼓励他们,比如说“你讲得真好!” “后来 怎么样呢? ”“我就知道你会冇这么优秀的表现!” “你做得非常正确!老 师就知道你是最棒的!”等等,让原本说话胆怯或平日不爱说话的幼儿, 因受到不断地启发、诱导和鼓舞而逐步树立说话的自信心,从而不断开启 思维的闸门,促使言语水平的发展达到最佳。蹲下来倾听孩子们的谈话, 是成人关爱儿童的最好的方式,是成人打开儿童心扉的钥匙,是通往幼儿 内心世界的捷径,这一方式有利于双方的沟通,满足幼儿的表现欲,促其 表达的顺畅,帮助儿童走出独立和闭锁,点燃语言的火花,树立交往的自四、教学更新观念和家长联手破臼除窠我们常常有一种错误的观念,某个孩子不听话,老师说话的时候他总 是插嘴。在课堂上,他坐不住,和小朋友们交头接耳,这样的结果很简单, 我们常常训斥他们,让他们保持安静和乖巧;根据调查,我们发现在家庭 生活当中,这种情况也屡见不鲜。爸爸妈妈在谈论问题的时候,孩子插嘴, 父母心生厌倦,斥责孩子多嘴多舌;如果孩子和家长的意见不统一,父母 甚至会勃然大怒,说孩子不懂事,难管教;在课堂上出现这种情况,那么 这样的孩子简直是人逆不道了,教师严加管理,还要把家长喊来,以示其 “教子无方”。在这种情况下,孩子的活泼好奇的天性遭到无情的扼杀。殊不知,法律有明文的规定,儿童冇法律赋予的话语权,可是我们成人对 此一无所知。幼儿话语权若没有得到应有的尊重与维护,成人还高高在上, 幼儿自信心必大受打击,表现力减弱,语言交流的积极性受阻,人为的给 幼儿的学习和成长设置障碍,使得幼儿的话语权不能真止得到维护。教师 和家长要联手尊重与维护幼儿话语权,鼓励孩子们吐露心声,要给他们创 建轻松愉快的成长氛围,打造平等对话的师幼关系,搭建师幼互动的平台, 维护幼儿话语权的义务,确保在最宝贵的幼儿教育过程的每一个环节上发 挥幼儿言语的主体积极性。五、注意思维的训练表达好语言并非一朝一夕之功,每个人都要经过艰苦的训练。培养孩 子们运用语言的能力,实质上就是培养孩了们运用语言表达自己的思维 (输出思想)和通过语言理解别人的思维(汲取思想)的能力。对这一点 理解得越深刻,将语言训练和思维训练结合起来的口觉性越高,教学效果 就越好。提高听说读写四种能力是教学追求的目标,而听、说、读、写没 有一项游离思维之外。听和读属于对语言的理解,说和写属于语言的运用 表达:听,要边听边思考,只听不思考叫“充耳不闻冬说,要边想边说, 只说不想叫“信口开河”;读,耍用眼用脑,只看不思,就是“视而不见”; 写,更要靠思维,否则,就会让人不知所云。理解和表达都需要进行复杂 的思维。因此,语言能力只是它的表现形式,而思维活动才是它的内在本 质,语言教学要把思维训练贯彻始终。综上所述,语言教学也并非难于上青天,方式要灵活多变,不拘一格, 如演唱歌曲、讲述故申、课堂辩论,等等,方法多多,难可俱陈。无论是 如何方式的学习,都要有活泼动人的内容,冇感情真挚的引领,让孩子们 感到丰富多彩,这样,语言的学习才会群情踊跃,充满乐趣和生机勃勃。参考文献: 1韦迪幼儿园教育观念更新论M北京:北京师范大学出 版社,2012, 8. 2张明珠幼儿语言教育发展现况及趋向 M内蒙古教育 出版社,2009, 12.3梁卫国学前儿童语言教育研究 M 上海辞书出版社, 2013, 1.
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