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形成富有成效的课堂气氛的策略野岗一中 李新英摘要:为了培养新时代、有能力的接班人,需要我们紧扣课堂,在课堂上 要成效。一方面,我们需要在教学中紧扣能力,充分发掘学生的能力,让学生 感觉学有所成;另一方面,我们要尊重学生,关注学生,从心理方面,发挥每 个学生的主动性,形成富有成效的课堂气氛。关键词:课堂气氛,教学策略目前来说,教师上课满堂灌,学生反应消极,课堂气氛沉闷的教学模式已 经远远落后于时代,被证明效率低下。但是,课堂气氛活跃就是好的课堂?在 数学教学的实施过程中,本人感觉并非如此。尤其在数学公开课,老师提出问 题,学生不假思索,踊跃地报出正确答案,课堂气氛异常活跃。让人觉得不符 合教育规律:第一,有作秀之嫌,这节课学生已经上过一次,程序、答案了然 于心;第二,问题太简单,对学生的发展要求太低。本人认为形成富有成效的课堂气氛,应该从两方面着手:一, 从能力方面。前一段,学习了蔡林森的“先学后教”教学法。本人认为“先学后教”只 是一种教学手段,之所以成功,是因为他抓住了教育的本质。教育不仅仅把知 识传授给学生,而且包括引导学生积极运用大脑去思考。西方哲学认为人与动 物的最大区别是人会思考但动物不会。现阶段生活水平提高,即使是农村学生, 身体与大脑也发育良好。但很多学生玩游戏很聪明,但在学习上却偷懒,不擅 于动脑。本人认为应该从以下三个方面着手:第一, 培养学生动脑的习惯。输助先学后坏节1册i 10分诽re、/、 r、 1 丿11*出宀KM学an* ”生L*9H 1蔡林森的“先学后教”教学法并不直接把知识传授给学生,而是先通过学 生自学知识,然后老师再与学生一起讨论,更正学生的错误,加深学生的理解。这样逼着学生去思考。然后,当堂训练,现场指导学生练习,不给学生偷懒的 机会。教学方法不止蔡林森的“先学后教”这一种,但是我们要学习蔡林森的这 一理念。在教学设计中,留下充足的时间和机会让学生动脑,培养学生动脑的 习惯。第二,教学设计符合学生的思维规律。初中学生智力正在发展当中,而且每个学生的智力发育也不平衡。对于老 师都有这样的体验,明明这道题或者个知识点很简单,但学生就是学不会。这 时,就需要我们沉下心来,从学生的角度来看待问题。以一个初学者眼光看待 问题:从学生以往的知识与能力着手,理解新知识的形成,加深新知识的运用。 然后我们才能以引导者的身份更好地引导学生学习知识。比如,七年级下册的 几何证明让很多学生感到不习惯,因为有些学生还处在简单思维一一两角相等 就相等,不相等就不相等,有什么好解释的。这就需要我们不光讲几何,还要 事先解释逻辑推理的思维方式,这样学生才能从习惯上接受并运用。第三,教学设计要有一定的难度。教学要求不能太难、太偏、太怪,这些已成共识。但也要有一定的难度, 不能太简单。太简单,对学生没有挑战性,会让学生产生自满情绪,不深入思 考,不利于培养动脑习惯。另外,现在社会发展很快,社会要求也在增加,事 先设置一定的难度也为高中进一步学习打下基础。二, 从心理方面。第一、教师积极的观察学生老师在在课堂中积极地观察学生,积极的引导学生学习,并给予及时反馈。 在课堂教学中,教师应该少讲,把任务尽量的让学生自己完成。这样做一方面 是培养学生积极动脑的习惯,另一方面,教师可以在学生训练的同时,积极观 察他们。观察他们的完成情况,找出难点、易错点,积极予以庾馈;观察他们 的表现情况,该表扬表扬,该指正指正;对于个别学习不积极的学生,也有机 会引导他们认真学习。这样可以避免“满堂灌”中老师只管教学,学生爱听不 听的现象,教师与学生有更多交流互动,为组建高效课堂做准备。第二、形成积极学习的氛围五十名学生同在一班级中,彼此互相影响,只有课堂形成积极学习的氛围, 每个同学才能全身心投入的参与到学习当中。教师应该从学期开始就组织学生 进行紧张有效的学习,说明课堂纪律,引导学生积极参与。每一节课都要进行 课堂组织,明确教学目标,阐明对学生的学习任务和学习要求。务必形成高效 的学习环境:进入课堂,学生立刻进入学习状态,紧张、高效地进行学习。切 实做到学要学的好,玩要玩得好。第三、尊重每一个学生初中生已经进入到青春期,处在自我意识的“自我发现”期,他们不断地 进行自我观察,分析和评价着自己;内心世界丰富而复杂,开始拥有自己的隐 私;情绪方面开始变的热情而冲动。这时,我们先管理好自身的情绪,运用自 身的智慧去引导学生。最重要的是我们要尊重学生,无论是鼓励学生,还是要 求学生,还是批评学生,都要从学生的正面着手,以学生可以做的更好为出发 点。而不是贬低他们,归类于无可救药之流。这样才可以引导学生积极学习, 对学习充满希望。另外,学生是敏感的,老师的尊重学生也会感受到,会促进师生关系融洽, 课堂教学顺利进行。总结教室不仅是学生智力发展的环境,也是其社会性和情绪发展的环境。课堂 气氛的所有方面都与学生发展相互作用,影响他们的学习。教师应该鼓励学生 发展,并积极营造髙效的课堂气氛,并以此促进学生发展。参考文献聪明教学7原理How Learning Works 苏珊A安布罗斯等著 华 东师范大学出版社教学革命:蔡林森与先学后教蔡林森首都师范大学出版社
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