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一去二三里说课稿 一去二三里说课稿1 一、 说教材(一)教材简析一去二三里是义务教育课程标准实验教科书,小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。(二)教学目标1、认识十二个生字。(一至十及去和里)2 、能正确流利地朗读课文,背诵课文。3、 学生初步感受童谣所表现的意境美。(三)教学重、难点重点:识字。难点:感受童谣意境是难点。二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合,让学生动眼、动脑、动口,遵循教师为主导,学生为主体的原则,充分放手学生,稳妥地突出重点,突破难点。三、 教学程序(一)激趣导入1、数一数。(小朋友,你们会数数吗?我们先来一个数数比赛,看谁能从1数到10)2、 播放歌曲数鸭子(有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里,你们想不想听一听。)3、 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,出示课题一去二三里,齐读课题。你们想知道这首诗是怎么写的吗?请听老师读一读。(二)初读课文,学习生字。1、师范读2、生自由读课文,圈出诗中的生字。3、 多种形式学习生字。、小老师带认读生字。“三、四、十”开火车读去拼音抽卡片认读。排序:小大、大小、双、单数读。游戏:“找朋友”比较字形:九几、去去、八入(三)图文结合,理解诗意。1、观察古画,提问(1)图上画的是什么地方的景色?(2)两个小朋友看到了什么?2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”,议议诗中是怎样描绘它们的。3、讨论:诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。4、小山村的景色多美啊!谁来当当诗中的小朋友来读读诗句。5、多种形式读:分组读男女生读师生对读6、指名背7、齐背(四)实践活动1、填空(挖去诗中的数字,由学生补充完整)2、出示:粉笔、书本、铅笔(让学生用本课的生字说话)(五)总结今天这节课同学们学得开心吗?回去把这首小诗读给爸爸妈妈听。四、 板书设计一去二三里一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。 一去二三里说课稿2 本课课题一去二三里提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。对学生的分析:第一次正式接触识字课,学生心中涌动着新奇感,有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立以下三个教学目标:1、认识十二个生字。(一至十及去和里)2、能正确流利地朗读课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。教学准备 课前学生自我拼读课文;生字卡片教学程序围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步,导语激趣。上课铃响,教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励孩子们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们,今天我们教室里很热闹,来了许多老师,还来了一群数字宝宝。你们会读吗?(学生齐读)数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀?原来数字宝宝在语文里有不一样的写法,你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗?第二步,结合数字,学习一至十出示一至十、我已经认识了哪一个的形式,读一读,说说怎么记的,组组词,说说话,使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音,区别平舌音和翘舌音。第三步,图文结合,学习古诗。第一环节:读准字音,掌握节奏学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。然后指名读,请其他小朋友来评一评,提提意见。重点读准:里、烟村、亭台。第二环节:师范读,指导朗读。教师范读课文,学生倾听,教师再放慢语速范读,学生轻声跟读。,同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。第三环节:了解诗意。这一环节是本课重点环节之一,首先,我问学生:找一找诗中的句子在图中的什么地方体现?然后同桌合作,一生读诗句,一生指图。读了这首诗,你还有什么问题?借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题,其他小朋友想办法解决,在生生互动、师生互动中探讨问题,理解诗意。第四步,感受诗的意境觉得这首诗美吗?那么我们再来读一读,读出它的美来,好不好?总之,教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础,充分放飞学生的思维,师生互动,生生互动,努力使朗读教学和识字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。 一去二三里说课稿3 一、说教材一去二三里是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。诗中的“二、三”虚指方圆之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。整首诗朴实有趣,琅琅上口,令人回味不已。二、说教学目标我上的是一去二三里的第一课时,定的教学目标是1.本课要求会认的十二个字2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。3.结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。教学重难点是认识12个字,有感情地朗读、背诵古诗。三、说教学设计这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗,但并不是第一次接触古诗,我想以我们经典阅读课为依托,结合语文识字的要求,把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”,为“以情激情,情中导学的自主学习”。1.创设情境,步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点,力求做到入情入境,激发兴趣,把学生引人一个如诗如画般的世界,突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。2.自读自悟,了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音,读通诗句,读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解,享受审美的乐趣。为了达成以上三个目标,我设计如下1, 激趣导入由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。2.初读古诗,学习生字。先播放古诗视频,让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗,圈出生字读一读。然后老师指名带读生字,特别提醒平翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况,并让学生组词,说话巩固生字。学完生字,第二次读古诗,认识句号,再读。还做了游戏“找朋友”,目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。3.借助图画,感悟诗意出示插图,老师配乐描绘小山村的美景,并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法,生加动作读古诗。走近山村感受美景,分句读,再齐读。带着对美景的感受再读。4.试背古诗再读了又读的基础上,让学生试着背诵古诗5.拓展阅读出示郑板桥用数字写的古诗,激发学生课外阅读的兴趣6.作业用数字说几句话,写一首诗。四、说反思在上课的时候,有几个地方,我觉得做的不够好。1. 老师的引导不够到位,教学不灵活,不知道随机应变。2. 整堂课气氛比较沉闷,学生的积极性不高,思维不发散,呆板。3.老师的评价不够及时,多元,针对性。4.时间掌握不太好,所以前面有些赶,后面又有时间多。 一去二三里说课稿4 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。说教材:本课课题一去二三里提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。说学情:第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。说教学目标:根据课标要求、教材特点和学生的实际,本课时我确立以下三个教学目标:1、认识十二个生字。(一至十及去和里)认识田字格,会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。2、能正确流利地朗读课文,背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。教学准备:课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片说教学过程:围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步,导语激趣。上课前,课件出示了动物大家庭,并配合音乐蓝精灵,把学生的注意力引向课堂,营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响,教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励孩子们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。第二步,观察图画,揭示课题。看图说话,培养学生说话能力和观察能力。(课件出示文中插图一)引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题:古时候有一首童谣,说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题,并说说是怎么认识这几个字的?(学生交流学法)结合图画实例,引导学生理解“里”。第三步:认识生字学生自学圈出生字,一边读一边圈,养成不动笔墨不读书的好习惯。教师强调重点平舌音和翘舌音加深学生的记忆。通过给去和里组词、说话的方式,帮助学生理解字义。通过给足球编号,顺读,倒读,抢读开火车读等形式来巩固学生的记忆。第四步:了解诗意本环节是本课的难点,我借助课本插图和句子的对比,并搜寻一些有关图片,通过观察漂亮的图片吸引学生的眼球,来引起他们的注意和进一步理解,进行美读,这样既可以满足学生的心理需求,又可以让他们在朗读中感受到学习的乐趣。第五步:课间游戏“找朋友”通过做游戏既可以使课堂气氛更加活跃,通时学生也能够适当的放松,最重要的是让学生在游戏中又一次对所认识的字加深记忆。最后通过课文填空让学生们对童谣加深记忆,并在此基础上,让学生们熟能成诵。总之,教学过程是通过看、读、说、写等四方面结合,让学生动眼、动手、动脑、
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