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后进生的心理剖析及对策 后进生的心理剖析及对策 一个学校,一个班级,学生总有好的差的。作为一个教师,既要关心优生,又要关心后进生。关心优生往往并不难,许多事情,只要教师一指点,优生便立有起色,进步较为显著;优生各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但后进生则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同春风过驴耳,一点效果也没有。这样的后进生,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,后进生就没思想、没知觉、没反应,就无药可救了。后进生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要特别关注后进生的成长,要想成为一个好教师,也要从关注后进生的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注后进生的成长上。 我这几年,所教的班级中后进生不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事;我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破。所以,在九七学年的工作中取得了一些效果。九八学年,我接的班又是一个差班,各项学习指标几乎都是全年级倒数第一,班级里不少学生行为规范意识差,有的同学还当面辱骂女教师,气得这位女教师哭了起来。我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注后进生成长的。 一、后进生的类型 后进生的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差?是思想品德素质差,还是行为规范遵守纪律差?是个人性格,心理行为有偏差,还是智商偏弱?各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之:后进生,而要具体分析。 另外,后进生类型的分法由于角度不同,依据不同,分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个后进生,但从思想品德看说不定倒是个优生。 再则,所谓后进生并不是一成不变的,他是必然要发生变化的,或则越变越差,或则由差变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门,激发起他成才的欲望,从而由差向好的方面转变。 一般来说,后进生大致有下面几种类型: 1、从德智体全面发展角度看: 有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓双后进生,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点。 2、从智力角度看 有的学生的确不聪明,虽不一定可称作弱智,但反应的确较一般学生要迟钝,再加上基础不好,学习方法不对头,所以尽管他要学,但积重难返,成绩一直在低位滞留,这种情况,以女生为多;有的学生智力并不差,只是因为学习态度一直不够端正,贪玩,不肯下苦功,因此成绩也一直上不来,此情况以男生为多。 3、从心理行为看 有的学生虽竭尽全力,也难有所成,尝够了失败的痛苦,故面对学习产生厌学情绪;有的学生则平时学习尚可,但一到考试就紧张,导致行为失常,且越是大考越紧张,越失常;有的学生则认为眼下努力为时尚早,自己从小学到初中都是靠临时抱佛脚、拼夜车干出来的,现在苦读不合算,不如到时候再说,故而成绩也难有起色。 总之,对后进生要具体分析,要辩证分析,要用发展的眼光看。 二、后进生的心理 正因为后进生的类型各种各样,后进生的心理也不尽相同。本人接触了一些后进生,与他们进行了交谈,了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况: 1、恨。恨自己笨,不成器,不成钢。这种心理主要是那些学习态度尚端正,但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过,却一次一次尝到失败的苦果,于是他们动摇了,退却了,丧失了自信。 2、混。不正视。这种学生虽是后进生,往往因家庭境况较好,而无紧迫感,热衷于穿名牌,交朋友,追明星、玩电脑,看到别人学习艰苦认为是不值得,且寻得欢乐、开心就行,做一天和尚撞一天钟,混到个毕业文凭就行。 3、悔。这部分后进生,他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面差的状况后悔,为目前差人甚远而担忧,为找不到正确的方向而彷徨,为没有正确的向导而发愁。这部分人在后进生中绝不占少数。 4、灰。自暴自弃。这也是后进生中一种较普遍的心理。他们认为,自己在思想品德或学习方面的差,甚或双差,如今已是积重难返,长期以来,老师已经形成了某某是后进生的概念,我即使想努力,也未见有什么用。特别是那些双差生,以往也可能跟老师发生过争执,给老师留下过不好的印象,他们看自己前途,一片黑暗,于是也就缺乏前进的动力,缺乏前进的目标,而采取自暴自弃,横竖横,拆牛棚的态度了。 5、毁。这种心理后进生是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒,或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。 以上五种情况,且称作五H吧。 当然,实际表现中,情况则更为复杂,有的是半悔半恨,有的的则是既灰又混,有的则是由恨而灰而毁,不一而面足,这里不多谈了。 三后进生的典型例子 根据上述的几种类型,举几个典型例子的案例,这些案例,都是我班级的多数是现在的班级;有两个已经毕业,但因为例子很典型,故而仍然采用,以作分析。 A,全:学习基础差,读书效果差,学习态度不端正。高一时已经留过一级,如今到高二学习成绩是年级倒数前三名,高二下学期期中考试竟有五科不用格。 B,张:该同学凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是大错不犯,小错不断。上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。 C,朱:该同学从外地转入我校,因成绩特差而连留两级,在高一读了三年,遵守学校行为规范也极差,是学校有名的四大金刚;性格倔强,自尊心极强,曾与老师发生过几次争执,不服教育。老师对他有看法,他自己也自暴自弃,破罐子破摔,不再有上进之心。 D,胡:该生是上一届学生,去年已经毕业,但例子极为典型,故仍需借用,他英语奇佳,而语文数学却双双红灯高照,属畸形发展一类,是一个颇为奇特的后进生。 E,凌:该生也已于去年毕业,理由同前。此人脾气极为古怪,在班级中绝不多说一句话,独来独往,让人琢磨不透。(班主任工作)因父母都在外地工作,不常返沪。我要跟他家长见面,联系了二年,竟未能成功,有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我,解释家长因情况突然变化提前离沪而未能成行。我花了两年时间才真正弄清了其中的原因。 F,沈:该同学思想品德及学习成绩都不错,但身体极差。高一时突发胃出血住院治疗,高二、高三又连续复发,也是一个极特殊的后进生。 四、我的原则及对策 作为一个人民教师,对学生特别是对后进生,要做到:诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍的案例,具体阐述我的做法。 1、诚 首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是传道授业解惑者,同时教师又是以学生为报务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件。要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个诚字,以诚待人,以诚取信。 如C例子中提到的朱。该同学转到我班后,对我存有严重的戒心,对我敬而远之,我几次找他谈心,都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁,还是坚持找他谈心,并冒雨到他家访问;在周记中我批示要与他交朋友;我把他调到最前排,以提高他的学习效果;我主动为他免费补习语文,并想方设法为他请数学老师家教,由于他的数学成绩太差,使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的诚意逐渐打消了他的顾虑,他开始跟我有话了。后来我了解到该同学父母都是文艺界人士,母亲长期在外地组织演出,父亲原在外地工作,调入上海后又因工作太忙,而无暇照管他的学业。其实,该同学并不如传说中那么坏,而是因缺少管理,缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺,他也不象传说中的那么愚,除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外,其他的天资并不差。他曾经获学校电脑操作比赛二等奖,他自己会装修自行车;会装卸电脑,尤其在文艺方面还很有天分。我觉得对这样的学生要辩证地看,应该主动地多关心,帮助他扬起成才的风帆。我鼓励他参加校艺术节的比赛,以发挥自己的特长,果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时,我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激动地说:王老师,我一定要好好学习,争口气!现在这个同学在各方面都有了较大进步,不少老师都说他变了,换了一个人似的。我体会到,只要你诚心诚意地去为学生服务,并晓之以理,动之以情,即使冰山也会被你融化的。 2、爱 教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的甘露洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为后进生更需要爱;较之于好生,后进生更需要关心,需要老师的爱的滋润。 如A例中的全,来我班时,成绩是全年级倒数第三名,父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生,本可以按学校升留级标准把包袱甩下去;但我没有这样做,而是积极主动关心他、鼓励他,指出他的问题,帮助他树立信心,解决他的实际困难。在这次期末考试中,该同学成绩有了明显的进步,免除了留级的危险。 如F例中的沈,体质很差,在校三年,连续三年突发胃出血。对这样的学生,我是平时如关心自己子女一般去关心爱护;他在医院时我则多次去探望,鼓励他与病魔作斗争;痊愈后,我一方面尽力照顾他的生活,每天为他热饭热菜,一方面帮他补课。该同学在第三次住院不久即参加了高考,结果以428分考进了上海师范大学经济管理系。 3、严 对学生的爱要在心中,在行动中则表现为严。学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。 如例B张,该同学如牛皮糖,大错不犯,小错不断,经常挨批评,经常作检查,却又经常不改。我没有就此放任自流,而是一次又一次耐心教育,与他谈心,帮他分析原因,指出他的要害问题是行为习惯太差,是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差,经过一段时间的训练,该同学的素质有了较明显的提高,学习成绩也上升得比较快。 4、宽 对学生在思想教育、行为规范方面要求要严,但在处理某些具体问题又要宽以待人,即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重,不能一棍子打死,不能动辄定为品质问题,因为他们毕竟还是学生,有这样那样的缺点和犯这样那样的错误,都是正常的。在我任班主任的班级中,我一般不学生以处分,而是教育从严,管理从严,处理则从宽,因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心,给他们的心灵上笼上阴影,很可能会给他带来终生的遗憾。 例E中的凌,该生在班级里一直不声不响,又有点口吃,穿着很朴素,一看就是个可怜兮兮的老实人。他父母都在外地工作,我几次要跟他约见他父亲,都被他以父亲未回来而档驾。有一次,校长找我,说有个家长向区教育局写了信,反映六十中学王增宝老师长时间不跟家长联系,连学生手册都没发。我当时就判断很可能是该生的父亲写的,因为我的学生手册都是亲自交给每一个学生家长,唯有他。例外,因为他家长长期不在家,学生手册是让他带去的。这事又不好揭穿,我便一次又一次地询问家长什么时候回来,但一次又一次被他以各种理由挡住,我便决定先到他家看看。第一次到他家,门紧闭,我喊了半天,叫不开,第二次再去
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