全国一等 奖优课 观赏古诗两首在本次重 庆全国青年教 师课堂教学大 赛中，浙江的古 诗两首如同一 朵奇葩，光荣耀人；无 论是评委仍是听课老师， 对整个课堂设计和课堂成效都赞誉有加；本 课获得了一等 奖的第一名；特 撷取出来供大家 细细学习揣摩；古诗二首执教浙江省湖州市安吉外国 语学校王自文课前谈话：仍记得王老师吗？给王老师打打招呼（同学有叫 亲爱的王老师，敬重的王老 师等）师：能不能叫王叔叔？生：王叔叔（笑）上课；师：今日我 们要学的两首古 诗， 请同学们拿出课文， 读读这 两首诗， 结合注释试着说说这 两首诗的主要意思；生读课文，教 师板书两首古 诗的诗题题临安邸、秋夜将 晓出篱门迎凉有感师：谁来朗诵这两首古诗；（大屏幕同 时出现两首古诗） 一生读第一首，老 师指导朗读“熏”；另一名同学 读另一首；师：咱们一起来 读一读，摸索两首古 诗有什么相同的地方；生齐读古诗；生： 这两首诗的作者所 处的朝代都在南宋；师：你们对宋王朝有哪些明白 .简洁地说；生：（介 绍南宋的 历史）南宋王朝并没有吸取北宋王朝的教训；生：（介 绍搜集的 资料）师：是的 , 那是个特别 复杂的时代；（老 师介绍历史背景）；师：谁来说说其次首 诗题目的意思？ 生：秋夜将 晓出篱门迎凉有感，意思是生：师：对这首诗的大意你能 说说吗 ？生：（有点 紧急）师：别紧急 ，自己怎 么懂得的就怎 么说生：（用自己的 话，基本 讲清晰了）师：沦陷区的百姓被称 为生： 遗民（老 师板书）师：当你看到 这些、听到 这些以后，你 觉得“遗民”应当怎样懂得？是 “遗留在沦陷区的人民 吗？生答：是 抛弃的人民）师：诗句中的 “胡尘”仅仅是灰尘吗？（播放音 乐，展现 诗句引导同学想象看到了什 么？）生：我似乎看到了金兵一连串的马蹄声，践踏在人 们的身上；师：你看到哪些人倒在 马蹄之下？生：老人生： 妇女生：孩子师：他们留的是怎 样的泪啊？生：流泪师：那滴滴的泪是什 么泪？生答；（痛楚， 愤慨， 失望，期盼）（ 师板书：凉爽）师：北方的壮 丽山川陷落了 西湖边仍是一片歌舞升平的景象；北方的老 百姓在异族的欺 压下度日如年 西湖上的 权贵们 在歌与酒之 间昏昏度日；北方老百姓希望克 复中原的部 队，望眼欲穿 南宋的 统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外；请大家一起来 读一读；生齐读；师：读了这首诗，你现在有什 么样的感想？生：我的心里有怜悯，同时感觉宋朝政府真是腐 败无能；（ 师板书：凄凉）师：是啊，他 们是如此的昏庸，而老百姓却是他们的盼啊，盼啊！ 读南望王师又一年）师：又一年是多少年？ 65 年呐，一年过去了， 读！生： 遗民泪尽胡 尘里，南望王 师又一年；师：5 年过去了生： 遗民泪尽胡 尘里，南望王 师又一年；师：十年 过去了生： 遗民泪尽胡 尘里，南望王 师又一年；师：65 年过去了+生： 遗民泪尽胡 尘里，南望王 师又一年；师：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日陶醉在湖光山色、 莺歌燕舞中的游人 们抛弃了；课件出示示儿，教 师引读，同学再 读；师：诗人到死都没有看到中原的统一，他的心情怎 样？生：我感到 诗人特别扫兴；师：内心的心凉之感是一 种悲凉之感；（板 书悲凉）那令人心凉的南宋王朝在干什 么呢？ 读林升写的 题临安邸生：山外青山楼外楼师：那令人心凉的南宋王朝在干什么呢？生再读；师：那让人悲凉的南宋王朝在干什么？生再读；师：对这首诗你有什 么不懂得的 吗？生： 为什么说杭州把比作汴州？ 师：对于汴州，你 们想明白 吗？生：想；（ 课件展现清明上河 图，相伴音 乐介绍汴州：汴梁曾 经是北宋的都城, 是当时历史上最 发达、最繁 荣的一个城市；北宋画家张择端的这幅全长 5 米多的清明上河 图, 就生动地再现了一个都城的繁 华与富有： 风景如画、街道 纵横、店铺林立、人来人往、富足安静但是这一切都不 复存在了，从城 门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最终两个皇帝被俘成为阶下囚起就不 复存在了；山河破裂，城市萧条，人民流离失所；汴州失守 了，中原 沦陷了，可是那些达官 贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子；杭州山外青山楼外楼的今日，似乎就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破裂萧条的今日，会不会 变成杭州的明天？；）师： “直把杭州做汴州 ”，是啊，无 论在汴州 仍是杭州，那些 权贵们 不都是日日 饮酒、朝朝作 乐吗？汴州已 经沦陷了，杭州的命运又会怎 样呢？那些昏昏度日的当朝 统治者断送了一个汴州， 莫非不会再断送一个杭州吗？生：师：你怎 么懂得这个醉字？透 过这个“醉”字，你似乎看到了什 么？生：我似乎看到了他 们花天酒地，一个个大腹便便的师：通过这个醉字，你 仍能听到什 么？生：师：当你看到 这些，听到 这些，你有何感受？生：我感 觉总有一天师：请你朗读一下；生朗诵；（掌声）师：当这两首诗同时显现在我们的面前，你又有何感受？生：我感受到宋朝政府腐败无能；生：我感到了一 种鲜明的对比；痛楚的日子一年又一年，杭州的权贵们 吃喝玩乐，我觉得他们太对不起为他们流干眼泪的百姓了；（掌声）生：师：而西湖旁 边的这些权贵们 却仍在花天酒地之中； 读生读：师范读，一生再 读；有没有留意其次个句子 西“湖歌舞几 时休”是个什 么句子？生： 问句；师：谁问谁 ？师：是作者在 问南宋统治者；师：假如你是作者，你怎 么问他们？生：（有些 愤慨地） 西湖歌舞几 时休？师：现在， 请你指着那些 统治者的鼻子，你怎 么问他们？生：（ 愤慨程度有所提高） 西湖歌舞几 时休？师：现在，就 请你指着这个昏庸的南宋皇帝，你怎么问？生：（越来越 愤慨地） 西湖歌舞几 时休？（台下掌声）师：让我们一起来 问一问这个昏庸的皇帝！生： 西湖歌舞几 时休？师：读了这两首诗，你有没有 发觉，诗人有一 颗怎样的心？生： 忧国忧民之心；师：面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋 权贵们 ，面对沦陷区苦苦 挣扎、度日如年的老百姓，面 对野心勃勃、 对江南之地虎 视眈眈的入侵者，以及面对这两首诗的作者，你想 对谁说 些什么？生练笔；请五名同学同学上台；生：你们对得住哪些老百姓 吗？生：（同学写得很出色，感情也很投入）师：强敌的入侵，面 对沦陷的家园，面 对人民的悲泣，一位位 爱国志士站出来了， 陆游就是其中一个；一个个民族英雄 产生了，岳 飞就是南宋 历史上一位最闻名的 爱国将领、民族英雄；他的抗金事迹 连同他的千古 绝唱满江红，一同流芳百世，鼓励着一代又一代的人；（播放满江红）师：让我们在激扬的音 乐声中终止今日的 这一课吧！【板书设计】题临安邸秋夜将 晓出篱门迎凉有感（清凉 凄凉悲凉）南 杭州北 汴 州秀丽壮美醉泪权贵寻欢金兵横行忧国忧民评判：1、课程资源的整合；把同一个 时代的，情感有亲密 联系的两首 诗同时放在一起，作 为一个整体 处理，并 补充另外的 诗词；这在古诗教学中，有 别于主题拓展式的 处理，是一个重大的突破；2 、教学流程的 设计；整体的大气和局部的精致的奇妙结合；3 、诗歌特色的把握； 诗歌意义的懂得与重点 词句意蕴的开掘和谐统一；附：教学 设计古诗二首第一 课时教学设计浙江省湖州市安吉外国 语学校 王自文【教学内容】浙教版六年制学校 语文第十一册古 诗二首 题临安邸、秋夜将 晓出篱门迎凉有感【教学理念】1、语文课要提高 课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合， 对教学内容的整合， 对教与学方式的整合，在整合中实现同学语文素养最大程度的提升；2、语文课堂中， 预设与生成 应当实现 最高程度的 统一；预设不充分的 课堂不行能是高效率的 课堂，而没有生成的 课堂不行能是人性化的 课堂；充分的预设能为生成供应 宽广的平台与深厚的知 识背景，即 时的生成能 为预设增加灵 动的颜色和跳 跃的节奏；3、语文课堂应当成为传承和宏 扬民族优秀文化的舞台；古 诗是民族精神、民族文化的重要 载体，古 诗本身又是一 种特殊的民族文化；古 诗教学应当引领同学最大限度地走 进这种 文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使 这种文化滋 养同学心智成 长；【文本解 读】这两首古 诗都是南宋 诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情形；但是两首 诗所反映的社会角度又是不一样的；题临安邸表 现了南宋的统治者们在南逃至 临安后，依旧 穷奢极欲、置国耻家 难于不顾而终日沉湎于酒色香 风中的种种丑态，也从一个 侧面反映了中原 沦陷的缘由及江南面临的命运；秋夜将 晓出篱门迎凉有感表 现了中原 沦陷区的人民在入侵者 铁蹄下苦苦 挣扎、空盼王 师的情形，表达了 诗人的一腔 忧愤与怜悯；如再 联想到南宋 统治者的 种种所作所 为， 就更令人 忧其所忧、愤其所愤；这两首诗正好是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特点；因此，假如将 这两首诗整合起来，互 为表里，相互映 衬， 就必收事半功倍之成效；【学习目标】1、借助注 释，独立学 习，正确懂得两首 诗的意思；2、在两首 诗的对比学习中，初 步感受借景抒情的表达方式；3、在反 复诵读 与想象中感受 诗歌的意象，体会 诗歌表达的感情，受到心情的感染和心灵的震动；【教学策略】对课文中的两首古 诗进行整合，构建 “主题式”、“立体式 ”的诗歌教学框架；即以 对南宋这一时代的整体 观照为核心，将文中的两首 诗组织纳 入这一个主 题；再适量 补充同时期的相 关诗词 ；建构起一个相互 联系、相互衬托、相互比照、相互延拓的立体课堂；【教学 过程 】一、沟通 资料, 明白背景；1、师：今日我 们要学的两首古 诗，他们的作者所 处的朝代都在南宋；你们对宋王朝有哪些明白 .2、是的 , 那是个特别 复杂的时代；今日我 们所学的两首 诗正是从不同 侧面反映那个 时代的；信任同学 们通过学习, 会对历史上曾 经建都杭州的南宋王朝有更 为全面的 熟悉；二、自学 诗意, 感受诗境；1、明白 诗题；2、依据注 释, 利用收集的 资料, 自学懂得 诗意；四人小 组沟通；3、集体沟通；(1) 质疑, 提出解 释不清或不 顺的词、句；(2) 沟通, 说说这 两首诗的诗意；(3) 随机引入 , 绽开想象；关于题临安邸 -“暖风熏得游人醉 , 直把杭州当汴州； ”1、你知道汴州是一个怎 样的城市 吗.2、课件展现清明上河 图师: 汴梁曾 经是北宋的都城 , 是当时历史上最发达、最繁 荣的一个城市；北宋画家 张择端的这幅全长 5 米多的清明上河 图, 就生动地再现了一个都城的繁 华与富有： 风景如画、街道 纵横、店 铺林立、人来人往、富足安静但是这一切都不 复存在了，从城 门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最终两个皇帝被俘成 为阶下囚起就不 复存在了；山河破裂，城市萧条，人民流离失所；汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官 贵人又在杭州建起了自己的小朝廷， 过上了暖 风袭人、昏