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中职计算机专业OFFICE办公软件应用课程中分层教学实施情况阐述 崔琳琳摘要:基于职业学生在计算机,学习能力和学习态度上存在很大差异这一事实,传统的综合投资模型忽略了学生之间的差异,并限制了学生的进步。为了改善这种情况,本文分析了中等职业计算机专业的Office软件教育分层培训的重要性以及培训过程中的特定实现方法。关键词:分层教学;中职教育;计算机专业;Office;应用课程近年来,随着Office软件的应用越来越广泛,计算机学生对各行各业操作Office软件的技能的要求也越来越高。办公软件的运行是中等职业学校计算机教育的重要过程,具有很强的实用性。通过学习本课程,学生可以学习Office软件的文字处理技能,并发展良好的计算机技能以适应未来的职业需求。1中等职业学校分级教育的重要性当前的中等职业计算机教育主要采用大规模教学模式,这对节约教育资源和培养大量人才有很大的影响。但是,无论是基础知识好的学生还是基础知识差的学生都有一定的问题,如果继续这样教学,学生的疲劳感会继续增加,学习氛围也不是很好,所以最终学生们的学习结果也不理想。因此,提倡分层教育。“分层教育”也就是指教师根据每个人的性格特点、他们的学习基础以及个人喜好把他们分成几个类别,并且对不同类别的学生采取不同的教学方法。分层教育注重学生的个性化发展,充分的发挥了学生对于学习的主动性以及积极性。2在中等职业学校的Office教育中实施分级教育2.1学生分层在课程开始时,计算机老师必须检查班上所有学生的计算机水平,并与进行咨询、测试和面试,以将学生分为三个级别:A,B和C,对他们提出不同的目标,然后进行针对性的教育。他们学习基础相对较差,积极性比较低。所以,在分组阶段,老师应当让学生充分了解分层教学的重要性。其次,要注意学生们的心理状态,以避免打击他们的自尊心。此外,学生的阶层不是固定的,必须定期进行调整,并且学生在达到自己的教育目标时可以进入更高的水平。2.2目标分层学生分层只是分层教育的第一步,之后应执行目标分层。这意味着必须为不同级别的学生提供不同的学习目标。学习目标的设置应根据学生的学习基础和学习能力而定,在讲座中,A级学生具有正确的学习态度和计算机操作基础,并且对学习本课程抱有浓厚的兴趣。教师应适当提高对这部分学生的要求。需要具有Windows操作系统的知识,并且精通Office软件应用程序并具有一定程度的创新。教师可以设置相关的学习内容,目的是可以让学生运用所学知识解决问题。B类学生基于计算机,对课堂感兴趣,并且可以基本掌握老师的教学内容,但是他们并不精通,因此,教师应鼓励这些学生与A类学生取得更紧密的联系。 C级学生基础差,学习习惯差,对计算机的接触程度低以及对困难的恐惧感很高,这些学生从对学习的兴趣开始培养,注意学习方法的指导。例如,当一位老师教“做演讲”时,可以为A,B和C级学生设置三个学习目标。 c级的学生应该能够根据他们的视觉效果选择合适的幻灯片布局,并且应该准确。文字插入和编辑;除掌握基本目标外,B级学生还需要掌握图像嵌入和更改图片的大小和位置。一旦达到主要和中间目标,A级学生将需要修改色彩匹配和位置,还要尝试掌握“堆栈顺序”调整并插入声音和视频。2.3教育分层教育分层是Office软件教育的关键链接,是实现教育目标的重要保证。分层教学法面对每个学生。为了取得成功,教师必须采取有效的教学方法,并考虑到每个学生的进步以及实现教学目标。实际上,分级教育的形式包括个人辅导,小组合作等,以便各个级别的学生都可以在短时间内学习到该知识。2.3.1个人指导在分层三级教育中,B级学生占大多数,教师应专注于这部分学生,而A,C级学生应在上课时或课后提供适当的辅导。占用教室培训资源还可以满足个性化培训的需求。 C级学生学习成绩不佳的主要原因是动机不足和学习方法不足。教师应引导这些学生发现问题的核心,帮助他们养成良好的学习习惯,并掌握自己的学习方法。对于A级学生,老师可以鼓励他们继续挑战自我,方法是分配更难的主题进行扩展教学,并在课后分别进行解释。2.3.2小组合作学习office是一个非常理论和实践的过程。教师最好将学习的自主权传递给学生,并鼓励学生之间的交流和讨论,而不是无条件地进行解释。这不仅增加了对学习的兴趣,而且还可以影响学习。它创造了良好的学习氛围并产生了效果。老师首先教所有学生办公操作的基本知识,然后根据组内异质性和学生互补性的原则将学生分为不同的组。该小组有A,B和C年级不同的学生,然后由老师分配教学任务。以小组协作的方式学习。每个团队选出一个团队负责人,由他负责准备和协调工作。团队成员必须遵循团队负责人的准备工作,在上课和下课后利用他们的时间,并使用Internet完成任务。在此过程中,小组成员需要相互交流和沟通。特别是,C级学生应积极向A级和B级学生学习。2.4作业分层家庭作業是整合所学知识的关键环节,也是教育有效性的重要体现。过去,在教学中,计算机老师分配的家庭作业的内容和格式是相同的,因此无法考虑具有不同学习基础的学生,也无法达到预期的教学效果。在分层教学理念下,计算机教师必须根据各个层次学生的特点安排不同难度层次的作业,以激发各个层次学生的积极性,以满足各个层次学生的学习需求。2.5评价分层分级教育关心各级学生的发展潜力,分级评估的基本要求是评估必须及时,有区别。为了充分考虑个人差异,教师必须阐明每个学生的水平,指出学生的优点和缺点,调动学生的热情,并为将来的发展打下坚实的基础。在这个过程中,老师要注意要点。也就是说,称赞C级学生增加学习动机,鼓励B级学生并使用评估来提高竞争意识。分层评估应基于学生在原始水平上的进步作为评估标准,整个过程必须得到学生的充分尊重和理解。这是分层教育的重要方面,也是衡量分层教育有效性的重要手段。3结论分层教育是根据学生的个体差异而实施的一种教育策略,它激发了学生的学习热情,提高了课堂教学的效率,在改善师生关系中起着重要作用。为此,计算机专业教师必须认识到分级教育的重要性,并在日常教育中积极采用分级教育,以便每个学生都能在原始水平上得到进步。参考文献1冯博琴,张龙迈向计算机基础教学的新高度|J中国大学教学,200914):8-41.2魏延松.浅谈分层教学的实施J.山东教育学院学报,2003,18151:19-21.3魏亮.任务驱动法在计算机应用基础教学中的运用J.教育培训,2009(16):140-141.(颍上信息工程学校) -全文完-
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