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阅读下面的文字,完成问题。 科学所研充的是那些被认为是独立于研究者个人而存在的 关系。这也适用于把人本身作为研究对象的科学陈述的对象 还可以是我们自己创造出来的概念,像在数学中就是那样。 我们不一定要假设这种概念是同外在世界里的任何客体相对 应的。但是,一切科学陈述和科学定律都有一个共同的特 征:它们是“真的或者假的”(适当的或者不适当的)O粗 略地说来,我们对它们的反响是“是”或者是“否” O 科学的思维方式还有另一个特征。它为建立它的贯彻一致 的体系所用到的概念是不表达什么感情的。对于科学家,只 有“存在”,而没有什么愿望,没有什么价值,没有善,没 有恶;也没什么目标。只要我们逗留在科学本身的领域里, 我们就绝不会碰到像“你不可以说谎”这样一类的句了。追 求真理的科学家,他内心受到像清教徒一样的那神约束:他 不能任性或感情用事。附带地说,这个特点是慢慢开展起来 的,而且是现代西方思想所特有的。 由此看来,好似逻辑思维同伦理亳不相干。关于事实和美 系的科学陈述,固然不能产生伦理的准那么,但是逻辑思维和 经验知识却能够使伦理准那么符合理性,并且联贯一致。如果 我们能对某些根本的伦理命题取得一致,那么,只要最初的 前提表达得足够严谨,别的伦理命题就都能由它们推导出 来。这样的伦理前提在伦理学中的作用,正像公理在数学中 的作用一样。 这就是为什么我们根本不会觉得提出“为什么我们不该说 谎?”这类问题是无意义的。我们所以觉得这类问题是有意 义的,是因为在所有这类问题的讨论中,某些伦理前提被默 认为是理所当然的。于是,只要我们成功地把这条伦理准那么 追溯到这些根本前提,我们就感到满意。在关于说谎这个例 子中,这种追溯的过程也许是这样的:说谎破坏了对别人的 讲话的信任。而没有这种信任,社会合作就不可能,或者至 少很困难。但是要使人类生活成为可能,并且过得去,这样 的合作就是不可缺少的,这意味着,从“你不可说谎”这条 准那么可追溯到这样的要求:“人类的生活应当受到保护”和“苦痛和悲伤应当尽可能减少” O 但这些伦理公理的根源是什么呢?它们是不是任意的?它 们是不是只是以权威为根据而建立起来的?它们是不是来自 人们的经验并且间接地受着这些经验的制约呢?从纯逻辑看 来,一切公理都是任意的,伦理公理也如此。但是从心理学 和遗传学的观点看来,它们决不是任意的。它们是从我们天 生的防止苦痛和灭亡的倾向,也是从个人所积累起来的对于 他人行为的感情反响推导出来的。 只有由有灵感的人所表达的人类的道德天才,才有幸能提 出应用如此广泛而且根基如此扎实的一些伦理公理,从而人 们会把它们作为自己在大量个人感情经验方面打好根底的东 西而接受下来。伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很 大区别。真理是经得住经验的考验的。(选自许良英等编译爱因斯坦文集第三卷,略有 改动) 以下对原文思路的分析,正确的一项为哪一项A. 段首先明确科学研究的内容以及科学研充所创造的 概念,然后从科学陈述和科学定律是“真的或假的”这-特 征推导出科学的思维方式的另外一个特征。B. 段承段,说明逻辑思维和经验知识能使伦理准那么合 乎理性;表达得足够严谨的最初伦理前提在伦理学中的作用 就像公理在数学中的作用一样,由此引出段。C. 段先确定伦理问题有意义,举例阐述由伦理准那么 追溯到伦理公理的过程;接着探寻伦理公理的根源所在;最 后重点明确伦理公理的科学意义和应用价值。D. 文章前一局部着重阐述科学研究的特点,后一局部着重 阐述伦理公理的根源、特点和作用;全文意在明确伦理公理 同科学公理在构建和验证过程中是有本质差异的。【参考答案】B【试题分析】分析文章结构,把握文章思路一、要通读全文,思考四个问题:1. 文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理;2. 论述对象、话题、论题、问题、事件,作者的根本立 场、观点、情感和态度是怎样的;3. 本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章,其段落之间 的关系如何;4. 论述角度、论述层次行文中为突显立意主要运用了哪些 手段和材料论证方法、论据。二、“文章结构”是指文字材料的组织和安排方法,它是思 路的外在表现形式。“文章思路”是指作者按照一定的条理 由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际上是 一个连贯的、有条理的思维过程。这个思维过程,要求闱绕 一个中心点,由此及彼、由表及里、由浅入深,从一个方面 到多个方面沿着条中心线索,把要表达作者思想的文字材 料组织成一个有机的整体。文章的结构表达了文章的思路, 文章的思路是靠文章的结构表达出来的。三、梳理思路的思维切入点:1. 由标题入手,以主题(中心论点)为先导寻找思路。2. 捕捉关键句。从内容上看:主旨句、观点句、概括句、 情感句。从结构上看:领起句、总结句、过渡句,置于文 首、文尾或段首、段尾的句子。3. 特别捕捉那些能标志层次、思路的关键词,它们对分析 思路大有帮助。关联词,如表并列的“和”“以及” “另一 方面”“同时”;表递进的“不仅如此,而旦” “甚至”“更进一步讲”;表转折的“然而”“不过”“其 实”“与其相反”;表因果的“因此” “所以”“总而言 之” o顺序词,顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个 方面,如“首先”“其次” “第一”“第二”等。
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