谈数学研究性学习湖北省宜城市第二高级中学李小红研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专 题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并 在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(-)对数学研究性学习的认识数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。它的功能 在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自 主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。数学研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过 思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常牛活情景提出数学 问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主 人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助, 起着组织和引导的作用。数学研究性学习的评价不仅仅关心学习的结果，而且更重要的是关注学生参 与学习的程度、思维的深度与广度，学生获得了哪些发展，并且特别注意学生有 哪些创造性的见解，同吋对学生的情感变化也应予以注意。(-)开展数学研究性学习的途径1. 在课堂教学中渗透研究性学习教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛, 调动学牛的学习热情和求知欲望，以帮助学牛走出思维低谷。如讲黄金分割时， 介绍了华罗庚教授的“优选法”以及“优选法”在工农业生产、科学实验中实现 最优化目标的巨大作用，并介绍它在建筑、艺术、语言、生物等方面的奇巧应用, 使学生惊叹数学无所不在，神通广大，提高了学生的求知欲望，使他们感到应极 快掌握这一知识。讲授新课之前，先设置一个疑团，让学生产生悬念，急于要了 解问题的结果，而使学牛求知欲望大增。例如在讲授排列应用题时，我们的开场 白是：现在我手上有6本不同的书，分给某6位同学，每人一本，共有多少种不 同的分法？于是同学们议论纷纷，有的同学甚至拿着六本不同的书在试着分法， 然而怎么也分不清。这时教师抓住这一有利时机指出：这一问题是这节课耍解决 的问题，只要掌握了解题方法问题很容易解决。青少年学生求知欲望强，敢说， 敢想，喜欢发表自己的意见，组织讨论能很好地发挥这种心理优势，有一次在讲 棱锥的吋候，我出了这样一道选择题：“已知四棱锥的四个侧面都是正三角形， 则底而是A.矩形；B.菱形;C.正方形；D.平行四边形。”然后让同学们思考和讨 论，教室里的气氛一下活跃了，争论的焦点集中在是正方形述是菱形，两种意见 争持不下，这时坐在后面的一个男同学用纸织了一个模型，送到了讲台上，这个 模型说明了菱形的不可能性，因为如果是菱形，则底面不可能放在桌上，即底面 四顶点不在同一平面，坚持正方形的同学兴奋极了。最后教师充分肯定了这位同 学的创造精神并理论上证明了这一结论，使另一部分同学心服口服。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方 法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养 学生研究能力的重要途径。2 数学开放题与数学研究性学习数学开放题体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学开放 题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培 养学牛思维的灵活性和发散性，使学牛体会学习数学的成功感，使学牛体验到数 学的美感。因此数学开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。开放题是数学教学中的一种新题型，它是相对于传统的封闭题而言的。开放 题的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识， 这是一种新的教育理念的具体体现。为了使数学适应时代的需要，我们选择了数 学开放题作为一个切入口，开放题的引入，促进了数学教育的开放化和个性化， 从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。关于开放题目前尚无 确切的定论，通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决 问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。从数 学考试中引进一定的结合现实背景的问题和开放性问题，已引起了广大数学教育 工作者的极大关注，开放题的研究己成为数学教育的一个热点。有了开放的意识，加上方法指导，开放才会成为可能。开放问题的构建主要 从两个方面进行，其一是问题本身的开放而获得新问题，其二是问题解法的开放 而获得新思路。如“已知a，b,c c疋,并求证一 -（高中代数下册第12 b + m b页例7）”除教材介绍的方法外，根据FI标的结构特征，改变一下考察问题的角 度，或同时对目标的结构作些调整、重新组合，可获得如下思路：两点（b,a）、 （-ni,-m）的连线的斜率大于两点（b,a）、（0, 0）的连线的斜率；b个单位溶液中有 a个单位溶质，其浓度小于加入ni个单位溶质后的浓度；在数轴上的原点和坐标 为1的点处，分别放置质量为叭4的质点吋质点系的重心，位于分别放置质量 为m、b的质点时质点系的重心的左侧等。10+ 2x,x g 10,5）乂如，用实际例子说明y20/“5,10）402九兀 w 10,20所表示的意义给变量赋予不同的内涵，就可得岀函数不同的解释，我们从物 理和经济两个角度岀发给出实例。（1）X表示时间（单位：s）, y表示速度（单位：m/s）,开始计时后质点以 10/s的初速度作匀加速运动，加速度为2m/s2, 5秒钟后质点以20/s的速度作 匀速运动，10秒钟后质点以-2m/s2的加速度作匀减速运动，直到质点运动到20 秒末停卜。（2）季节性服饰在当季即将到来之时，价格呈上升趋势，设某服饰开始时 定价为10元，并且每周（7天）涨价2元，5周后开始保持20元的价格平稳销 售，10周后当季即将过去，平均每周削价2元，直到20周末该服饰不再销售。函数概念的形成，一般是从具体的实例开始的，但在学习函数吋，往往较少 考虑实际意义，本题旨在通过学生根据自己的知识经验给出函数的实际解释，体 会到数学概念的一般性和背景的多样性。这是对问题理解上的开放。研究性学习的开展需要有合适的载体，而数学开放题作为研究性学习的载 体，满足了学生求知的欲望，充分调动了学生学习数学的积极性，使学生创造潜 能得到了极大的发挥。实践证明，数学开放题用于研究性学习是合适的。3 社会实践与数学研究性学习研究性学理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、 现代科技对当代牛活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。要引导学牛关注 现实生活，亲身参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参 与社会实践活动提供条件和可能。女口 “洗衣问题”：给你一桶水，洗一件衣服，如果我们直接将衣服放入水中 就洗；或是将水分成相同的两份，先在其中一份中洗涤，然后在另一份中清一下， 哪种洗法效果好？答案不言而喻，但如何从数学角度去解释这个问题呢？我们借助丁溶液的浓度的概念，把衣服上残留的脏物看成溶质，设那桶水的 体积为X,衣服的体积为y,而衣服上脏物的体积为z,当然z应菲常小与x、y 比可忽略不计。第一种洗法中，衣服上残留的脏物为 壬 ；X 十 yyz按第二种洗法：第一次洗后衣服上残留的脏物为 匚；第二次洗后衣服上0y残留的脏物为显然有 -2 . ,2 J兀+y （x丫牙 +_ + y12丿（2 丿这就证明了第二种洗法效果好一些。事实上，这个问题可以更引中一步，如果把洗衣过程分为k步（k给定）则 怎样分才能使洗涤效果最佳？学生对这个问题的进一步研究，无疑会激发其学习数学的主动性，且能开拓 学生创造性思维能力，养成善于发现问题，独立思考的习惯。在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生 通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资料，可以用所学的数学知识 予以解决。以下的问题均可作为数学研究性问题来进行讨论：（1）购房贷款决策问题（通过调查银行利率，利税及房价决定哪种方式购房划 算）（2）对当地或国家近年来人口增长的情况调查，预测今后人口数量，给政府提 出几点建议。（3）气象学中的数学问题（温度、湿度、空气污染指数、臭氧层的变化）（4）当地耕地面积的变化情况，预测今后的耕地面积。（5）无盖盒子的最大容积问题（6）零件供应站（最省问题）设在一条流水线上有5台机器工作,我们要在流水 线上设立一个检验站，经检验合格后才能进行下一道工序，若5台机器的工作效 率相同，问检验台放在何处可使移动零件所走的距离之和最小？（所花的总费用最 省）如果是n台呢？（可以用平面几何知识，也可以建立函数关系式，作出图象讨 论得出）若5台机器的效率不同又如何呢？（7）拍照取景角最大问题：在公路的一侧从A至B有一排楼房，想在公路/上的 任何一处拍一张正面照，任何选择公路上的点，使拍摄的一排楼房的取景最大（点 A与点B与直线/的各种位置关系讨论）（8）商品营销策略问题：1）调查某种商品的销量与它的利润的关系，并决策如何可使其获利最大？2）对报亭买报情况调查，（进价、售价，及卖不出去而退回每份赔钱多少），统 计一个月的销售情况，问怎样决策收益最大？ 牛活中处处充满着数学，处处留心皆数学。我们早晨起床刷牙用的牙膏，细心的人会发现，牙膏的包装有大有小。其价格 也不相同，你想过大小包装与其价格之间的关系吗？除了牙膏以外，还有商品都 有大小包装之分，如饼干、瓜子、食油等等。你吃东西是，想过营养成份的搭配 吗？你在上课时，想过坐在什么位置才能最清楚的看到黑板的问题吗？你在坐公 共汽车遇到堵车时，想到尽快消除堵车的方案与数学知识有关吗？你乘船逆流而 上发现东西掉进水中顺流而下时，想过假设将船掉头去追，什么时间能追上的问 题吗？你在自行车修理铺里看到师傅在滚珠轴承装滚珠时，想过能装多少个吗？ 你在开灯关灯时，想过灯的位置与照明度的问题吗？你在开、关窗户吋，想过窗 户的面积与采光量的问题吗？你在听天气预报、台风警报、空气质量状况时想过 他们是如何预报的吗？烈日下，你想过遮阳棚搭建方式与遮挡太阳光线有关吗？ 平FI作业、例题、习题及高考试题的推广和变式你想过吗？对于上述问题，有些你也许想过，有些你也许从未想过。这些问题都与数学有 关！数学与生活是如此的息息相关，让我们发现并研究这些数学问题吧！相信你 会其乐无穷。（三）数学研究性学习与数学教学1. 数学研究性学习在高中的定位数学研究性学习是面向全体高中学牛的必修课，而不是只为少数优秀学生开设 的课程，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓 励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果有科学性，但并不强求每 个学生的最后研究成果都必须独一无二。强调这样一种课程定位，有助于防治数 学研究性学习变为新的数学学科竞赛。2. 研究性学习与数学教学的关系从初步开展数学研究性学习的实践情况看，凡是认真参加数学研究性学习的 学生，基本上都没有影响数学学科内容的学习。个案显示，因为开展课题研究的 需要，学生“用然后而知不足”，常常自觉地加深或拓宽了与课题相关的数学学 科课程的学习，有的通过自己的亲身实践，更加加深了对数学学科课程的理解和 热爱。因此，是否可以这样说。数学研究性学习和现有数学学科教学两者之间， 不是一个反对一个，一个否定一个，而是互为补充，互相促进的关系。总Z,设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主 的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知 识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。当前，受传统学科教 学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚 有一定的困难。因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳 入全口