学习必备欢迎下载13、动手做做看教学目标：1. 会认 10 个生字，会写 9 个字；2. 抓住伊林娜的心情变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启示；正确、流利、有感情地朗读课文，3. 通过动手试验进一步唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教学重点：抓住描写伊林娜心情变化的语句，探究感受故事的乐趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文；信息资料：生字卡片、图片、试验器材；课时支配：两课时第一课时切入举隅1、启示谈话：同学们，我们人类都有两件珍宝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习仍是生活，都离不开动手和动脑，今日我们来学习一篇新课文：动手做做看；（板书课题）2、图片导入；出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴愤怒的样子，另一个是面带微笑的样子） 这个小女孩就是伊林娜； 她为什么愤怒？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就会明白了；【疑问是开启聪明之门的金钥匙；老师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口， 利于突破重点，激发探究读文的爱好；】对话平台自读1、自主挑选学习方式自读课文，边读边画诞生字，借助拼音读准字音；2.组内沟通识字收成：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的；3、全班沟通汇报：说说你熟识了哪些字，是怎么记住的？【识字教学应当以玩耍和活动为主；二年级下学期同学已经有了肯定的识字才能，采纳小组沟通汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率；】读思1、指名检查读文，师生共同评议；2、默读课文，画出伊林娜心情变化的句子，引导同学质疑；（老师梳理问题：伊林娜的为什么愤怒？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题，老师巡察指导；【顺着伊琳娜心情波动的缘由探究读文， 不仅能较好地朗读课文， 更有利于使同学感悟到伊琳娜是亲自试验后才发觉了科学家的话是不对的，更便于同学懂得实践出真知的道理； 】沟通伊林娜的为什么愤怒？1、小组派代表沟通自己的读书收成，组内其他成员补充；2、伊琳娜愤怒地责备朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由；（1） “哄骗” 是什么意思？在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待；（2） 你能否换一种语气说这句话？（3） 练习读这句话，老师进行指导，留意反问的语气；3、指名读妈妈的话： “不能光想，你动手做做看； ”读句子，体会“光”在句子中的意思；反复读句子，说说自己读懂了什么；4、指导朗读：小伴侣说的话要用确定、想当然的语气；妈妈说的话要用勉励的语气来读试验1、依据课文中的描写，和伊琳娜共同做试验验证猜疑；2、同学谈谈自己试验后的感受；【亲自动手试验， 使同学切身体会到伊林娜愤怒的缘由，同时也培育了同学动手做做看，积极参加实践的意识； 】写字学习写“哄、喝、提、题”四个字；1、同学认真观看：你觉得应当提示大家留意什么？1、做一做“原先是这样”的发觉问题的玩耍；老师可以先做发觉示范：示范书写“哄、喝” 两个字，然后自言自语： “要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点；哦，原先是这样啊！ ” “提、题”是左右结构， “题”是半包围结构， “题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！2、同学临写一遍，然后请同学同桌或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班沟通【用情境式的玩耍指导书写，更利于激发同学书写的爱好，使他们体验到书写和发觉的乐趣；】其次课时对话平台复习1、开火车检查生字；2、指名分角色朗读1 6 自然段；读文默读课文最终一自然段，摸索：伊林娜为什么笑了？ 沟通1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（1） 科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试；（2） 我们要怀疑科学家讲的话；（3） 当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下；（4） 我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式；3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？【此环节让同学进行角色转换，老师可以当记者进行采访，同时建议同学把想说的话写下来；】朗读1、练习分角色朗读课文；示范读分组练习读竞赛读2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？ 拓展1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义；2、读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小伴侣或爸爸妈妈听；3、你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观看，亲自实践，有礼貌地指出来；【从课内走向课外，在各种语文活动中强化同学不盲从，勇于实践的意识；】写字1、同学练习书写，老师相机指导；2、班级沟通展现，对于写得好得同学嘉奖一面小红旗；伴教锦囊阅读在线小郑和造船明朝时候，有个闻名的航海家，曾带领船队，七次下西洋；他们历尽千辛万苦，战赛过数想不到的困难，先后拜访了三十多个国家，最远到过非洲东岸、红海和伊斯兰教圣地麦加，传播了我国古老的文化和生产技术，促进了中国和亚非各国文化、经济的沟通， 这些远航是世界航海史上的创举；这个航海家就是郑和；郑和是云南昆阳人； 小的时候， 他的祖父和父亲曾经乘着大船，去过很远很远的地方；每逢他们归来， 小郑和都要缠着他们讲故事；那些新颖的故事，在他幼小的心灵里扎下了根；他多么希望自己也能驾着一条船去远航啊！可是他不太小， 驾驶不了大船， 他就常常做些小船玩；小郑和找来纸， 叠了很多小船； 他把小船放在水面上，让微风把它们吹向远方；他目送着顺水漂浮的小船，心中有了远航的愿望；郑和暗暗下定决心：长大以后，肯定要做个航海家， 像祖父和父亲那样，乘上船，到很远很远的地方去；渐渐地，郑和不再叠纸船了；只要一有空儿，他就围着造船的叔这一天，郑和捡了一些碎木条和小木片，在屋后的空地上，自己静静地造起小木船来啦！郑和一心一意地造船，把别的事情都丢在了脑后边；为了造船，他常常忘了吃饭和睡觉；没用多少天，郑和就造出了三十多只小木船；船造好了， 郑和的喜悦劲儿就甭提了！一天，他把小木船都运到湖边，用绳子一只一只地连起来， 正式地放到水里， 系在大船后面； 看着自己造的小木船排成了队，郑和兴奋地又蹦又跳，嘴里喊着： “我的船下水啦！我的船下水啦！”伙伴们好多天没观察郑和了，听到他的喊声，都跑过来，一看：“嗬，郑和造了这么多船啊！ 真是太好啦！太好啦！ ”一个个都兴奋得拍起手来；郑和一本正经地说： “我的船队就要动身了，你们情愿做我的水手，跟我去远航吗？” 孩子们争先恐后地说： “情愿！情愿！ ”郑和让伙伴们上了大船，他自己当船长，等伙伴们拿起船桨，就大声说：“现在起航！ ”孩子们一齐划起船来， 三十多只小木船跟在大船后面，像一条长龙似的在水面上游动叔、伯伯们转，问这问那，把造船的方法牢牢地记在心里；郑和挺着小胸脯，站在船头，不断地下着命令，可威猛啦！ 这一年，郑和才 10 岁；教学反思：14、邮票齿孔的故事教学目标：1. 会认 13 个生字，会写 12 个字；2. 自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；正确、流利、有感情地朗读课文，3. 懂得生活中要留心观看，乐于发觉，善于探究；教学重点：引导同学通过重点词句的感悟，懂得创造和生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情；培育同学从小养成观看、分析、动手的好习惯；信息资料：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图；课时支配：两课时第一课时切入举隅1、观看；出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票；）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？（一张有齿孔，另一张没有；）（板书：齿孔）今日我们就来学习：邮票齿孔的故事；【通过观看对比，创设了问题情境，激发了同学学习的爱好，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件； 】2、谈话；（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票） （撕开邮票）你们看， 这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书） 别看这小小的邮票齿孔， 它的创造仍有一段出色的故事呢？（补齐课题） ；对话平台感知1、自由读课文，读准字音，读通句子；2、合作学习沟通识字方法，相互检查、指正；结合语句熟识生字：伦敦、争论；借助汉字表义的特点识“裁” “撕”； 借助汉字表音的特点识“究”“政”；3、运用多种方式巩固识字：你指我认看口型猜字做动作识字；读思1、默读课文，你读懂了什么？仍有什么问题？2、小组争论：带齿孔的邮票是怎么创造的？从中你感悟到了什么？ 沟通以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟；1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作表情吗？学一学他的样子，懂得“吸引”一词，使同学感受到阿切尔能细心观看生活的细节；3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心摸索呢？比较读范读练读竞赛读；4、让同学撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的便利；练习填空一位先生一位（）一台（）一台（）一张（）一张（）一把（）一把（）书写本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字；“仍、便”二字可以与“使”字结 合起来引导同学写好单立人；单立人的写法同学已经多次接触，应当比较熟识， 因此可以放手让同学书写；但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下；“仍”字右边第一笔是“横折折折钩” ，其次笔是撇；“便、使”右边特别相像，可以在找到差别的基础上指导写美观；指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须舒展；1、同学观看练习书写，老师巡察，指导难写的字；2、沟通展现，相互评判；对话平台复习1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子玩耍；2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容；读思自由读课文最终一自然段，摸索：其次课时（1） “英国邮政部门立刻采纳了这种机器；”中“立刻”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（2） “直到现在，世界各地仍旧在使用邮票打孔机；”从“仍旧”一词你又知道了什么？用佩服的语气读第四自然段中的后两句；拓展1、邮票的齿孔仍给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？可采纳什么方法解决？如：卫生纸之间的间隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等；【引导同学在生活中发觉小创造的实例，激发留心观看生活， 勇于探究， 乐于发觉的爱好； 】2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？【此处有的同学可能喜爱那位不知名的先生， 有的同学可能喜爱阿切尔， 老师都要赐予勉励， 同时仍要顺着同学的思路， 相机引导： 牛顿到爱迪生， 从伊琳娜到阿切尔， 无一不告知我们： 创造并不神奇，并不遥不行及；只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋摸索争论，每个人都有创造制造的机会； 】实践1. 读课后“我知道”的内容，明白邮票的一些常识；学习伙伴之间相互沟通自己收集一些邮票；2. 故事会；找一找、讲一讲受生活小事的启示，从而有所创造制造的故事，比如瓦特创造的蒸汽机、牛顿发觉万有引力 ；【这一实践活动的支配与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走