优秀学习资料欢迎下载学校语文教学论形成性考核册答作业 1二、名词说明4、公开课（ P9）：是依据某种特定要求，针对某个问题而对一些人公开上的课；公开课有示范、启示、沟通、研讨的作用；对日常教学活动有极大的指导价值，反映着、 引领着时代教学的潮流， 一堂抱负的公开课，既能出彩，仍能出实效；5、教学基本功：包括“三字” 、“一画”、“一话”、信息素养、口语表达才能和文学素养等；6、语文基础： 语文的基础学问、 基础技能基本的学习方法和习惯；三、简答题1、（ P3-4 ）：教学设计才能是教学理论向教学实践转化的重要环节；新课程要求学校语文老师应具有以下的教学设计才能：（ 1）全面科学地设计教学目标； （ 2）恰当地设计教学内容； （ 3）设计切实可行的教学方法；（ 4）设计有用性强的教学方法； （ 5）设计高效的教学媒体；（ 6）设计清楚的教学程序；5、新课程提倡的同学观是什么？（ P27）：同学是人， 是特殊的人，是进展的人， 要敬重同学的差异， 因材施教； 把同学看作是具有多方面进展需要和进展可能的人，具有主动性和积极参加训练活动的 人；四、分析摸索题1、（ P19 20）：教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程； 教学中的交往是师生之间或生生之间为了和谐、沟通、 达成共识、联合力气去达成一个目的而进行的相互作用；交往的基本属性是互动性和互惠性， 交往论强调师生之间、 同学间动态的信息沟通、通过信息沟通实施师生互动，相互沟通， 相互影响、 相互补充， 从而达成共识、共享、共进；教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开放的过程；在交往、 对话型教学中， 老师的角色发生了根本性的转变， 老师不再是学问的拥有者和教学过程的主宰者， 老师和同学是公平的合作者，是学习伙伴， 同学是语文学习的主人，拥有语文学习的自主权；五、问答题1、（ P17 20）：在新的教学环境下，老师应这样表达语文课程的 性质、 理念和目标：（ 1）切实抓好提高同学语文基本功的科学的训练；要多从用学问的角度来学习学问，由于把握学问是形成才能的基础，没有学问的积存就谈不上才能的进展；（ 2）培育语文才能；学习学问是为了运用， 应当促使学问向才能方面的转化； （ 3）落实三维目标； 三维目标是实施新教材和新课程标准的重要内容，也是语文教学和评判活动的重要原就和依据；（ 4）提倡自主、合作、探究的学习方式；作业 2二、名词说明2、教案（ P57）：是教学设计的详细过程和支配，是为了完成教学 任务和达到教学目的而事先编写的教学活动方案，具有弹性和敏捷性，依据不同要求可有详略，书写格式要有利于师生互动；4、合作备课（ P39）：是师生交往、积极互动、共同预备的过程； 需要同学的主动参加， 需要师生间的交往和互动；实行师生合作备课， 表达了对同学的敬重和信任， 表达了老师角色的转换， 表达了师生关系的改善； 师生合作备课的过程是确定教学重点、 难点， 选择教学策略的过程；三、简答题1、（ P35）：教材是教学用的材料，是教学的基本凭借，是教学内容的一部分， 但不是全部； 而教学是活动的全过程， 老师依据需要敏捷地运用教材， 同时重视开发教材以外的课程资源； 教学仍包括其他教学活动的组织和各种才能的培育；2、（ P39 40）：备课是教学工作的重要环节，是上好课的前提和基础；备课既包含预备教学内容， 也包括分析学情、 确定教学目标， 选择教学方法， 设计教学媒体， 支配教学程序等； 教学过程是是师生交往、积极互动、共同进展的过程，那么，教学过程是是师生交往、积极互动、共同预备的过程；所以要进行师生合作备课；4、（ P74）：由于学校低年级同学的识字量小，大多数版本的教材都采纳全文注音的形式， 同学先凭借拼音自同学字和生词，逐步把课文读通、 读顺， 所以， 汉语拼音帮忙阅读， 便利低年级同学阅读， 培育小伴侣的阅读习惯； 但随着年级的上升， 全文注音的形式也简单给同学阅读带来负面影响，会过分依靠来汉语拼音进行阅读；作业 3二、名词说明1、开放性写作（ P126）：是指语文课程应当是开放而富有创新活 力的， 语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，不断拓宽写作的时空， 尽量削减对同学的束缚， 勉励同学进行个性化表达和有创意的表达， 留意作文内容、 形式的开放性和敏捷性， 让同学写出有个性的文章；4、个性化写作（ P125）：是让同学写出自己的特别视角、独立见 解和特殊感受； 从同学个性进展的角度动身，勉励同学写话和习作的个性化表达， 使同学形成个性化表达的意识，写出有个性的文章来；三、简答题2、（ P127）：习作的批改方式是习作指导的重要环节，可敏捷运用不同方式进行批改，如面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式， 对提高同学的作文爱好、 作文才能、 修改才能都有很好的成效； 应争取一个学期下来，每个同学都能获得一次面批面改的机会； 仍可以对个别同学进行重点指导，也可以选择出部分有代表性的作文在全班讲评，有条件的班级， 仍可用实物投影进行集体评议；3、（ P122）：写话就是要把说的话写下来，是成篇习作的基础，新的大纲从写话入手，降低了写作初始阶段的难度；这样；让低年级的同学觉得写话多我来说是有意思的事，是令我高兴的一件 事，而且是不难的事，他们就不怕写了、喜爱写了、爱写了，写得有真情实感； 写得有个个性； 有创意了， 仍用担忧写作质量吗？只要在低年级抓好“写话”训练，才能为以后作文打下基础；4、P98：独立阅读才能是懂得、把握、捕获阅读材料重要信息的才能；培育同学的阅读才能，不仅要重视读懂，也要重视会读，仍要努力做到读得快；应从多方面进行培育：（ 1）创设阅读的情境， 增强读的趣味， 激发同学的阅读爱好； （ 2）教给同学详细的阅读方法；（ 3）培育同学良好的阅读习惯； （ 4）训练同学的阅读速度；5、（ P101）：阅读教学中的读不能等同于同学自己读；阅读教学要 留意自己读， 要让同学充分个性化地自读自悟，在独立阅读中培育阅读才能； 阅读教学中的读不能等同于生活中的读， 我们可以在教学中借助生活中阅读的体会， 关注同学的阅读需要， 留意阅读的趣味；但是，生活中的阅读主要指向懂得内容，猎取信息，具有随便性， 而阅读教学仍肩负阅读方法， 培育阅读才能和阅读习惯， 学习懂得语言和运用语言的任务，两者是不同的；作业 4二、名词说明1、P157：展现台是同学进展轨迹的一个形象化记录，也是一个展 示、沟通、竞争的直观环境；展现台的形式可多样化，设置展现台 要调动同学的积极性， 使其成为主人， 仍要让同学在展现台体验胜利、树立自信，在竞争中勉励，在合作中共同进展；2、P145：语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，在实施语文综合性学习时， 紧紧把握住 “提高同学的语文素养” 这一总目标， 语文综合性学习的内容敏捷，形式多种多样， 主要表达语文学问的综合运用； 听说读写的整体进展；语文课程与其他课程的沟通 和书本学习与实践活动的紧密结合；3、P162：表现性评判是新课程提倡的同学评判，是指同学完成任务的过程中对同学进行多侧面、多层次的评判， 加强同学的体验和探究，重在培育同学的创新精神和解决实际问题的才能；优秀学习资料欢迎下载三、简答题1、P160 ：评判是综合性的评判，评判目标制约着考试，而评判的内容、 形式也对同学的进展有促进和指导作用；考试是综合性评判的一种形式， 不同形式的考试对评判有不同作用，全部的考试必需紧紧环绕同学的进展而绽开；反过来， 同学的进展又对评判和考试提出更高的要求，也促进了评判和考试的内容与形式的变化；3、P153：语文语文素养是语文评判的核心和关键，也是衡量语文 教学活动的重要标准， 而离开了语文素养去评判就偏离了语文课程的性质， 也表达不了语文课程的理念和目标；而评判目标必需突出语文课程的整体性和综合性，要从三维目标的几个方面进行评判，以全面考查同学的语文素养，所以， 任何形式的评判都要综合考虑语文素养这个整体目标；5、P145：语文综合性学习包含了“课外活动”“语文实践活动” ， 但又不等同于 “课外活动”“语文实践活动” ，语文综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、 书本学习与实践活动的紧密结合；语文综合性学习不局限于“课外活动 “语文实践活动” ，它是课内活动和课外活动、语文课程和其他课程、书本学习与实践活动的沟通和整合；语文课程标准（试验稿）指出：阅读教学是同学、老师、文本 之间对话的过程， 语文教学应在师生公平对话的过程中进行；对于这句话，你是如何懂得；（ P95“从同学与文本的关系角度说”下面的 3 个小点）