学习必备欢迎下载学校语文教学设计模板【教学目标】：学问与技能目标：熟悉本课要求熟悉的字，会写本课要求写 得生字；（ 这是三维目标里的第一个，学校语文里99%都是这句话，背下来吧！ ）过程与方法目标：通过明白作者的语言表达特点（体会文中语言的精确性和简洁性说明文多用这句话/ 体会语言的美丽简洁 表达文多用这句），把握拟人、排比、比如等修辞方法和（借景抒情/ 情形交融 / 首尾呼应 / 动静结合 / 承上启下 / 开门见山）的写作方法；养成良好的阅读习惯；情感态度价值观目标：感受（情感/ 景色）的美好，培育学生（宠爱生活/ 懂得共享的美好品德/ 宠爱祖国山水、宠爱大自然的思想感情）【教学重点 】：一般是教学目标的第2 个，抄一下就行；【教学难点 】：一般是教学目标的第3 个，抄一下就行；留意：以上括号里的词依据课文特点敏捷替换，括号外面的常用语建议背下来；【教学过程 】一、导入第一种：猜谜导入师：同学们，今日我们来一起猜个谜语（不建议临场发挥用，由于不简洁找到能背下来的谜语；）今日我们就来一起学习一篇与 有关的文章（板书课题），请大家齐读课题；其次种：谈话导入师：同学们，你们听说过 / 明白过吗？今日我们就来一起学习一篇与 有关的文章（板书课题），请大家齐读课题；二、初读课文，理清脉络要求：（ 1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准或读不懂的地方多读几遍，也可以做好标记；（ 2）摸索：课文讲了一件什么事？（ 3）课文可以分成几个层次（或者几大段），试着总结层次意思（或者段意） ；（这个第3 点常用在四年级及以上的语文课上，低年级不建议用；据明白，面试的时候爱用四六年级的课文；）留意：前两点尽量背下来，最好背熟，由于面试预备时间很短，而且你现场写的教案可能仍要上交；三、再读课文，学方法，悟感情师：文中哪里最能表达 （课文的主题：比如说文中哪里最能表达颐和园的美/ 主人公的好品质/ 太空种子的神奇功能等等） ；师：（ 挑一个表达中心思想的句子）这个句子运用了什么修辞？哪个词最能表达个词用得最好？） 课文主题 ？（或者问你觉得哪师小结：对这个词用得最好，最能表达 ，期望你也能学习作者这种精确地用词习惯和 的写作方法；师：假如小主人就站在你身边，你想对他说些什么？ 四、拓展延长第一种：可以介绍举荐同类型的文章或同作者的不同文章；其次种：今日我们学习这篇文章，知道了 （中心思想）期望你在生活中（也能具有这种美德，把爱心传递出去/ 祖国的风景这么美，期望你们有机会也多出去走一走，体验不同地方的风土人情，做到读万卷书，行万里路）；五、布置作业1、把课文读给家人听，并共享自己的收成和感受；2、誊写自己宠爱的句子或段落3、小练笔（建议给三六年级的课文用） 第一种：续写课文的故事其次种：改编结局第三种：给主人公写封信（四六年级的同学会写信）【板书设计】课题关键词或段意或事情进展的过程（感情浓烈的文章可以画点图案造型，比如：心形，聪明树等）留意：敏捷套用，期望有用；教学设计万能模板一、教学目标：依据新课改的要求和同学已有的学问基础和认知才能，我确定的教学目标是：（1） ）学问与技能目标：通过自主学习（2） ）过程与方法目标：通过合作学习 ，同学能够 ，同学能够 （3） ）情感、态度、价值观：通过探究学习 ，同学能够 二、教学的重点和难点：本课的教学重点：通过 同学能够把握 本课的教学难点：通过 进展/提高同学 三、教学方法：主要实行的教学方法：引导启示法；在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组争论法等；四、教学过程：（一）导入新课本课主要采纳：故事导入/直接导入 /嬉戏导入 /情境导入等等（具体怎么导入，需要简洁阐述）这种方法，不仅能引起同学的爱好，而且能够引导同学摸索，并且引出新课题；（二）讲授新课在讲授新课时， 为了突出本节课的第一维学问与技能目标，第一引导同学自主学习，同学对基本的概念和学问初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其 他科目视具体情形而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法， 既表达了新课改中以同学为主体的思想，又调动了同学学习的积极性；这部分讲授完成后，开头讲解本节课的难点，也就是其次维过程与方法目标，引导同学进行探究学习，同学先进行探究学习，能够用自己的话语总结然后，结合实例，对 方法进行具体讲解，具体过程如下：（讲授其次维目标） 方法；通过这种方法， 既让同学能够深化懂得这种方法，也可以增进同学之间相互帮忙的情感；（三）巩固练习依据各科目自行设计（四）小结（五）作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题， 必做题主要以基础算式为主， 选做题会选用一些开放性较高， 需要同学进行发散摸索的问题， 以满意那些学有余力的同学；五、板书设计板书设计采纳图文并茂的形式，清楚展现全文整体结构，突出重点， 彰显文章主题；本文是一篇 文，采纳了 的修辞手法或 说明方法，采纳 表现手法，用词语言 ，通过 的结构次序 记叙了 描写了 某个故事某地方的美丽景色，并从中悟出 道理 或抒发 表达了 情感；学习必备欢迎下载文段中主要使用的修辞手法有以下：比如 、比拟（又名比体 ，分为拟人 、拟物 ）、夸张、排比 、对偶 （又名对仗 、排偶 ）、反复 、借代、寄寓 （寄托 ）、互文 、设问 、引用、呼告 、反问 、顶真（又名顶针 、联珠 ）；表达方式 ，是指写文章时所采纳的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段；常用的表达方式有5 种，即：记叙（表达）、谈论、抒情、描写和说明；写作方法 ，也叫表现手法， 是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧；包括： 托物言志（托物喻人） 、欲扬先抑 、衬托（烘托） 、夸张讽刺、 借景抒情 、前后照料等；像白杨礼赞 一文借赞扬白杨树挺立向上、不屈不挠的精神来赞扬北方的农夫，采纳的是象征的写作方法；修辞手法 ，也叫修辞方法 ，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达成效的方法；包括：比如、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等；一、表达技巧主要包括：表达方式 记叙、描写、抒情、谈论、说明一共五种，古诗中常用前四种； 表现手法（ 托物言志 写景抒情叙事抒情借物喻人直抒胸臆欲扬先抑欲抑先扬顺叙 倒叙插叙 对比 衬托 卒章显志象征 用典 想象 联想 照料 寓情于景反衬 烘托 托物起兴渲染 虚笔虚实结合侧面描写正面描写直接抒情 间接抒情等）；选材剪材；结构技巧：过渡、呼应等；意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比如、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等；二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：1、表达方式：表达、说明、谈论、抒情、描写；2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等；3、材料支配：主次、详略、繁简；4、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应 、前后照料、铺陈、铺张、铺垫等；5、修辞手法：比如、反复、排比、设问、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等三、不同文体的表现手法1、抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情 、托物言志 、抑扬结合、象征等手法；2、记叙文的写作手法如首尾照料、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；3、谈论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等； 四、具体表现手法托物言志借景抒情叙事抒情直抒胸臆对比 衬托卒章显志象征想象 联想 照料 寓情于景反衬 烘托 托物起兴以乐衬哀渲染 虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情欲扬先抑夸张 比如拟人 设置悬念点面结合开门见山伏笔照料开篇点题比拟 借代五、 诗歌的表现手法（赋、比、兴） 赋是直接陈述事物的表现手法；比是用比如的方法描画事物，表达思想感情；兴是托物起兴 ，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法学习必备欢迎下载万用模板讲解教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页） 课程题目：（一、教材分析本教材是出版社第单元第节的 内容；（此节的位置意义）本节内容的学习意义 教材分析部分的写作，有三个操作要求：（1） ）分析课程标准的要求；（2） ）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的位置和作用；（3） ）分析不同年级每课教材相关内容的区分和联系；二、学情分析本节课的教学对象是 年纪同学， 同学思维活跃，且对 课有弄哈偶的爱好，具有肯定的学问储备和探究精神，在此前有着基础；在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个 程度；学情分析部分的写作，有三个操作要求：（1） ）分析同学已有的认知水平和才能状况；（2） ）分析同学存在的学习问题；（3） ）分析同学的学习需要和学习行为；三、教学目标1、学问与技能（专业才能）2、过程与方法（方法才能）3、感情态度与价值观（社会才能A 必需具备的四个基本要素：行为主体行为主体必需是同学而不是老师，人们判定教学有没有效益的直接依据 是同学有没有获得具体的进步，而不是老师有没有完成任务；一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必需留意如一般可以实行以下的表达：“通过学习，能说出 ”，“通过 学习，能分析归纳”，而不是 “使同学把握”“教会同学 ”等表述方式；行为条件行为条件指影响同学产生学习结果的特定的限制或范畴；如“通过收集资料”通“过观看影片 ”“通过本课学习 ”行为动词行为动词必需是具体可测量、可评判的；如知道、归纳、列举、感受、参与等等，依据课程标准中给出的行为动词进行使用；表现程度指同学学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评判学习表现或学习结果达到的程度；比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目 （行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），明白（行为动词）战争的经过和中 国人民的反入侵精神（表现程度）B 表达最好有不同层次依据标准，结合同学的认知规律和差异性，依据教学内容，由低到高，由易 到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个同学都能在自己原有基础上有所进展；C 过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：争论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是老师采纳的教学手段和方法，根本不 能作为同学要获得的才能目标；三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思 维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学同学应当达到的目标是