2019 年小学教师资格证教育知识与能力模拟试题及答案 7一、单项选择题 ( 本大题共 15 小题. 每小题 2 分, 共 30 分)1. 教育的质的规定性主要体现在 ( ).A. 教育具有社会性B. 教育具有相对独立性C. 教育是培养人的社会活动D. 教育是一种转化活动的过程2.20 世纪 60 年代初,( ) 发起课程改革运动 , 自此, 美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理 , 重视教材、教法和教学手段的改进 .A. 布鲁纳B. 桑代克C. 皮亚杰D. 廖世承3. 下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本原则 ?( )A. 发展性原则B. 客观性原则C. 系统性原则D. 理论与实践相结合原则4. 班会、晨会活动属于 ( ).A. 日常性班级活动B. 竞赛性班级活动C. 工作性班级活动D. 阶段性班级活动5. 一般情况下 , 问卷时间的长度应控制在 ( ).A.30 分钟之内B.30 40 分钟C.40 50 分钟D.50 60 分钟6. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 ( ).A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 差异性7. 有一种学说认为 , 学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟 . 该学说的创立者是 ( ).A. 布鲁纳B. 苛勒C. 奥苏伯尔D. 加涅8. 当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语 , 这个过程属于 ( ).A. 元认知计划B. 元认知监视C. 元认知调节D. 元认知体验9. 首创全身松弛训练法的心理学家是 ( ).A. 斯金纳B. 巴甫洛夫C. 艾里斯D. 雅各布松10. 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为 , 这种改变学生行为的方法是 ( ).A. 示范法B. 系统脱敏法C. 代币奖励法D. 认知调适法11. 小学教育是提升全民族素质的教育 , 课程门类要齐全 , 不能重此轻彼, 这体现出小学教育的 ( ).A. 普及性B. 实践性C. 基础性D. 发展性12. 需要层次理论是 ( ) 提出的.A. 罗杰斯B. 班杜拉C. 奥苏伯尔D. 马斯洛13. 从国外引进的一种学生评价方法是 ( ).A. 观察法B. 心理测验法C. 学生成长档案袋D. 自述法14, 下面不是小学生品德发展的特点的是 ( ).A. 易变性B. 稳定性C. 可塑性D. 摇摆性15. 理性一情绪辅导法的基本理论是 ( ).A. 行为主义B. 人本主义C. 认知心理D. 精神分析二、简答题 ( 本大题共 5 小题, 每小题 6 分. 共 30 分)1. 简述教师学习小学教育心理学的意义 .2. 简述我国小学管理的基本内容 .3. 场独立性与场依存性各自的优势是什么 ?4. 简述主要的教学组织形式 .5. 简述组织班级活动的原则 .三、材料分析题 ( 本大题共 2 小题, 每小题 10 分, 共 20 分)1. 请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法 .一位教师在教一年级学生学习 两数相差多少的应用题 一课时, 为了让小朋友们能够亲自感受和体会到老师教给他们的 比 的方法是可靠的, 利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征, 设计了一个问题情景 , 下面是这个情景的课堂教学实录 .老师指定 7 个女生,3 个男生到台前唱儿歌 ( 女生的声音明显大于男生的声音) 激发学生的兴趣 .老师：他们唱得好不好 ?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大 ?学生：女生声音大 !老师：同学们知不知道为什么女生的声音大 ?学生：女生人多 ( 学生凭直觉感受到 ).老师：是吗 ?那么女生比男生多多少呢 ?学生：( 部分学生已经很快说出女生比男生多 4 人, 还有绝大部分同学在用各种不同的方法计算 ).老师：( 留给学生思考计算和交流答案的时间 , 直到绝绝大部分同学都得出结果, 随后提问) 你是怎么知道是 4 的?学生：比的 ( 学生说出自己比的方法 ).老师：大家用比的方法做得对不对呢 ?我们一块来比一下 (让男生和女生成对依次坐回原位 , 最后只剩下 4 个女生).2. 小翔今年 9 岁, 以前在幼儿园间断性地就读两年 . 上课时经常大喊大叫, 影响其他同学 .他认字水平强、记忆力好 , 掌握的词汇比较多 , 但不理解字词意思 , 不能准确地说一个句子 . 刚到班级的时候 , 把教室里的桌子推到一边 , 上课时老师进来了 , 他也在教室里跑来跑去 , 还不时拿同学的书本、文具等 ,经常是整节课因为他的存有而无法实行 . 当他不开心的时候 , 他时常会大喊大叫, 大声骂人, 有时候还会持续抽打自己的右脸部 .(1) 根据你所学的知识 , 你怀疑小翔可能有什么样的心理健康问题 ?为什么?(2) 该如何改善 ?四、教学设计题 ( 本大题共 l 小题, 共 20 分)材料一：落花生我们家的后园有半亩空地 . 母亲说： 让它荒着怪可惜的 , 你们那么爱吃花生, 就开辟出来种花生吧 . 我们姐弟几个都很高兴 , 买种, 翻地, 播种, 浇水, 没过几个月 , 居然收获了 .母亲说： 今晚我们过一个收获节 , 请你们的父亲也来尝尝我们的新花生, 好不好? 母亲把花生做成了好几样食品 , 还吩咐就在后园的茅亭里过这个节.那晚上天色不大好 . 不过父亲也来了 , 实在很难得 .父亲说： 你们爱吃花生吗 ?我们争着答应： 爱! 谁能把花生的好处说出来 ?姐姐说： 花生的味儿美 .哥哥说： 花生能够榨油 .我说： 花生的价钱便宜 , 谁都能够买来吃 , 都喜欢吃. 这就是它的好处.父亲说： 花生的好处很多 , 有一样最可贵：它的果实埋在地里 , 不像桃子、石榴、苹果那样 , 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上 , 使人一见就生爱慕之心 . 你们看它矮矮地长在地上 , 等到成熟了 , 也不能立刻分辨出来它有没有果实 , 必须挖起来才知道 .我们都说是 , 母亲也点点头 .父亲接下去说： 所以你们要像花生 , 它虽然不好看 , 不过很有用 .我说： 那么, 人要做有用的人 , 不要做只讲体面 , 而对别人没有好处的人.父亲说： 对. 这是我对你们的希望 .我们谈到深夜才散 . 花生做的食品都吃完了 , 父亲的话却深深地印在我的心上.请在上述材料中任选其一 , 就课堂教学目标及教学过程 ( 譬如课堂导入、讲授新知等 ) 实行教学设计 .参考答案：一、单项选择题1.C 【解析】教育是培养人的社会活动 , 是教育区别于其他事物现象的根本特征, 是教育的质的规定性 , 也是教育的本质 .2.A 【解析】成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际 , 注重为学校教育服务.20 世纪 60 年代初, 布鲁纳发起了课程改革运动 .3.A 【解析】本题考查教育科学研究的基本原则 , 教育科学研究要遵循的基本愿则有：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教育性原则 .4.A 【解析】略 .5.B 【解析】略 .6.B 【解析】身心发现的阶段性主要体现在身心发展的年龄特征上 .7.B 【解析】本题属于苛勒的完形一顿悟说 . 苛勒认为, 学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟 , 而不是动作的累积或盲目的尝试 .8.B 【解析】略 .9.D 【解析】全身松弛训练法由雅各布松在 20 世纪 20 年代首创 .10.C 【解析】略 .11.C 【解析】小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育, 它的课程内容和要求应该是基础的 .12.D 【解析】美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物.13.C 【解析】略 .14.B 【解析】略 .15.C 【解析】略 .二、简答题1. 【答案要点】 (1) 有助于教师了解自己的工作对象 , 更好地完成教育教学工作;(2) 有助于教师树立准确的学生观 , 有意识地维护学生心理健康 ;(3) 有助于教师的自我教育和自我完善 ;(4) 有助于教师科学地总结自己的教育教学 .2. 【答案要点】 (1) 思想品德教育管理 . 思想品德教育管理的任务是增强和改善对品德教育工作的领导 , 组织和提升品德教育师资队伍 , 强化和规范品德教育工作 , 保证实现小学思想品德教育的目标 .(2) 教学工作管理 . 小学管理应严格执行教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理 , 应建立权责分明的规章制度 , 强化备课、授课、实验、作业以及批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理 . 重视课外活动和课堂教学的有机结合 , 组织好课外活动 . 重视教学评价 , 建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系.(3) 教务行政管理 . 小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报相关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等 .(4) 总务工作管理 . 总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面.3. 【答案要点】 (1) 美国心理学家威特金提出场独立和场依存两个概念. 场依存性的人 , 倾向于利用外在参照作为信息加工的依据 ; 场独立性的人, 倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据 .(2) 从其人格整体来说 , 场独立性与场依存性这个人格维度没有好与坏之分, 他们各自在不同的领域独领风骚 . 场独立性的人在认知领域显示了优势, 他们处理问题比较灵活 , 善于抽象思维 , 自学水平较强 , 对自然科学知识更感兴趣 ; 而场依存性的人在人际社会领域中显示了优势 , 他们善于体察别人 , 与人相处亲切融合 , 他们更喜欢社会定向的学科与知识.4. 【答案要点】 (1) 个别教学制 . 个别教学制是指教师向学生传授知识 ,布置、检查和批改作业都是个别实行的 , 它的最显着的优点在于教师能根据学生的特点因材施教 , 使教学内容、进度适合于每一个学生的接受水平.(2) 班级授课制 . 班级授课制是一种集体教学形式 . 它把一定数量的学生按年龄与知识水准编成固定的班级 , 根据周课表和作息时间表 , 安排教师有计划地向全班学生集体上课 . 它的优点在于效率高 , 一个教师同时能教几十个学生 ; 比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用 , 有助于提升教学质量 .(3) 分组教学制 . 分组教学制就是按学生的水平或学习成绩把他们分为水平不同的组实行教学 . 它的主要类型有：水平分组、作业分组、学科分组等. 分组教学的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点, 便于因材施教 , 有利于人才的培养 , 但同时也存有一定的副作用 .(4) 设计教学法和道尔顿制 . 设计教学法就是主张废除班