资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学语文作文教学的困境及对策 杨艳摘要:本文对传统小学语文作文教学的困境和不足进行了浅析,笔者认为目前语文作文存在两个问题:认识的误区和成人化的评价角度,小学语文作文的教学进入瓶颈期。笔者也探索了应对策略,认为教学内容和教学方法的选择都应当来源于生活,紧密联系生活,唯有如此方可提升学生写作水平。关键词:小学;语文作文;内容和方法;生活化小学生具有丰富的想象力,加之没有经历过什么大的打击,相当一部分学生极具想象力,写作时表现出天马行空的思路,然而小学教师和学生自己并未做到有意识的保护此种想象力,有些教师对小学生的作文用成人化的角度评价,评价时不重视文本的情感,只看卷面是否整洁,字词运用是否得当以及全文的字数是否达到标准。语文新课标明确提出,小学语文的作文教学应当联系学生生活实际,引导他们关注生活,愿意表达,并流露出真情实感。因此,小学语文作文教学中,教师要引导学生用我手写我心,激发在文中表达真实情感,语文老师必须要密切联系学生生活实际。一、传统小学语文作文教学的困惑和不足之处1.语文作文认识上存在的误区现阶段我国的综合国力得到加强,我国的传统文化得到全世界的关注,目前的小学语文教学在小学教育教学活动中得到了极大的关注。从实际的调查采访中,笔者发现,相当多的家长和学生对语文学习有认识上的误区,在他们看来,汉语是我们的母语,因而学习中存在懒散心理,觉得学习语文这门学科不用下功夫,这种错误的思想,也带入到语文作文教学活动中,导致家长完全放松学生的作文,认为只要清晰地表达就可完成作文任务。正是因为认识上的误区,目前小学语文作文教学活动在恶性循环中,陷入教师的努力得不到学生和家长的重视,表现为学生不用心、不细心地学习语文作文,更加的不会认为学习语文重要。在笔者看来,若是想要改变小学语文教学的困境,社会各界必须改变误区思想,更加的关注小学语文作文。2.成人化的评价视角學生因学习水平和认知水平的差距,写作过程中的能力也是不一样的。若是只把学生的语言表达能力看作标准,那么有一部分学生记流水账式的表达,虽然结合自身经历,表达了真实情感,也会被老师批评,这会导致学生的自信心下降,积极性弱化,因而导致更多的学生采取模块化方式写作,不流露出真情实感,这种情况下写出来的是范文的复制,不利于学生写作能力的培养,也不利于锻炼学生的思维能力。3.颠倒的教学步骤作为一种操作活动,应当训练学生的作文能力。一方面,教师在课堂教学作文时,花了过多的时间去讲解,学生因此失去了兴趣,具有畏难心理,导致实现不了教学目标。另一方面,在作文指导教学中,运用不当的规则和指令话语,限制在教学中学生失去了主动权,教师经常说出如“你要这么写,不可那样写”等代言人话语。这样的思维和模式泯灭了学生的个性发展和创新思维,导致学生盲从,作文课变成了技巧课,缺少了“育人”性,学生变的毫无个性,没有了创造力。其实,课堂中的作文训练应当本着“教”服务于“学”、“教”辅助于“学”的基本理念。二、生活化的教学方法运用于小学语文教学中1.教学内容要生活化在日常生活中收集素材,从中获取力量,从中选择一部分信息作为教学内容,以此开展日常教学,此法可鼓励学生积极联系实际生活,学生能够更容易对文本内涵进行解读。从生活力量中体会作文里的情感,如此一来,生活便融入了写作中,学生也更容易理解。从以上来看,小学语文教师可搜集来源于学生实际的素材,在教学中引导学生感受生活、热爱生活,并于细微处渗透情感,并用文字记录情感,如今新课程改革得到大力发展,小学语文作文应该来源于生活,做到文活的相交融。教师给出作文作业主题之前,指导学生去练习描写景色。在组织如游戏节、野炊和竞赛等大型校园活动时,教师要引导学生对活动进行描述,留心观察周边事情。在这样具有生活化的教学内容下,会激发学生的写作信心和能力,学生也可在日常生活中积累素材,获得营养,学生通过观察生活、感悟生活,增加生活的热情,用一双发现美的眼睛去感悟生活中的美。2.教学方法的生活化教师要根据贴切实际的课堂内容,灵活地选择教学方法,讲授课本教材时,也应该紧密联系生活,特别是把和生活相关的课文内容加工改造,便于学生理解和感悟精髓,锻炼写作水平。笔者在执教小学语文六年级忆读书这篇课文中,要求学生自己先读课文,并说出文章主旨思想,了解作者不同时间读的书籍和作者带来的不同感受。此刻教师引导学生说说自己读过的图书,谈谈读书心得,平日里爱读什么类型的书。学生可借助书单总结来回味自己读过的文章和书目,回味文本中的写作技巧和核心思想。同时教师应当结合游戏给学生创设良好的课堂情境,小学生具有爱玩好动的特性,游戏的加入可激发其主动地学习。学生们都积极主动交谈,对活动部分的精彩内容进行讨论,说一说自己的做法和他人的做法,再加入身边同学的动作神态和语言情绪。紧接着学生可把自己在游戏中表现出来的所见所闻所感写出来。学生在作文中畅所欲言,不知不觉就完成了作文,而且内容生动形象,语言得体,并不是只是为了高分有意贴近教师范文。在笔者看来,可通过教师创设的生活化课堂情景,学生自己感知,再开展写作活动,于是写作时便有说不完的话,抒不完的情,写作文对于他们来说则是小事一桩,没有痛苦,有成就感和愉悦感。小结综上所述,锻炼学生的习作能力和学习语文都是相当重要的,学生可以通过习作和学习语文总结自己的思想、情感和生活经历,同时增强自身的表达能力。拯救小学语文作文教学于困境中是当前义不容辞的责任,从新的教育理念出发,选择正确的教育方法,借助多样化的教育形式,用来自于生活的内容来教育学生,以此来提升学生的能力和写作水平。作文好比自身的一本史记,构建一片精神乐园,学生说真话,表实情,学做真人的历练。在此期间,如若有情感、价值等问题,教师应该以耐心诚恳的态度,对其加以正面积极引导。参考文献1浅谈小学语文作文教学的新思路,关爱明天,2015(11).2小学语文作文教学有效性策略分析,课外语文(上),2016(7).3新课改背景下小学语文作文教学的改革 新教育时代电子杂志(教师版),2016(29). -全文完-
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号