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小学语文教学中情感教育策略的运用 王雪莲摘 要:小学语文情感教学对学生的发展具有重要意义,不仅能有效实现情感态度与价值观的教学目标,还能帮助学生加深对文章的理解,激发学生的学习兴趣,丰富学生的内心世界,进而促进学生的全面发展。因此,在教学中教师要提高教学趣味性,激发学生兴趣;引导学生思考,感受生命的意义;强化朗读,增强学生的情感體验;联系生活实际,走进学生内心世界。关键词:小学语文;情感教学;策略在新课改背景下,小学语文课堂教学中的情感因素已经成为不可忽视的内容。通过情感教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣,还能引起学生的情感共鸣,增强学生的情感体验,加深学生对文章的理解,对提高学生语文核心素养具有着重要的意义。部分教师目前仍然无法有效实施情感教学策略,过于重视教学目标的完成,本文将系统分析小学语文情感教学策略,以供参考。一、提高教学趣味性,激发学生兴趣通过对小学生的心理特点分析可知,他们心理尚未发展成熟,认知也存在局限性。针对这样的状况,语文教师要利用教学内容对学生进行情感熏陶,丰富学生的精神情感,让学生能够产生愉悦的情绪,进而建立完善的人格。例如,课本每篇文章都会有识字内容教学,但是许多教师的识字教学方法过于单一,学生极易产生抗拒心理,进而失去对语文的学习兴趣。面对这样的情况,教师可以积极创设识字情境,为每个字赋予故事的色彩,让学生在识字学习过程中能够体验到快乐,进而培养学生良好的学习态度。二、引导学生思考,感受生命的意义情感的体验离不开思考,所以教师应有意识地引导学生进行思考,相信学生的自我调控能力,为他们创设良好的情境,让学生能够感受到生命的意义。传统的小学语文教学模式极大地制约了学生的情感发展,过于追求应试教育而导致学生情感匮乏。在这样的背景下应全面分析学情,基于学生的认知及心理发展特点,结合教学内容激发学生的情感。例如:在教学找春天时,文章语言优美并且充满童趣,当学生阅读完这篇课文后都想迫不及待地出去寻找春天的足迹。若课堂教学仅仅停留在课本上,仍然无法有效满足小学生的情感需求,因此可以带领学生走进校园,走入生活中寻找春天的影子,看看哪些景物最能够代表春天的到来。在这个过程中,学生不仅能够加深对“找春天”含义的理解,同时还能够产生情感共鸣,感受到春天的美好,因为春天代表着新生,代表着生机与活力。通过这样的情感渲染,再加上教师的语言引导,让学生能够感受到生命的意义,进而更加积极地参与到生活学习中。三、强化朗读,增强学生的情感体验文字是情感的载体,而情感则是文字的内涵。在教学中,教师应善于抓住重点词句,通过强化朗读的方式增强学生的情感体验。情在心中,但需要从口释放出来,声情并茂的朗读可以轻松培养学生的情感。教师可以通过范读的方式,引导学生对语调、表情及节奏等进行模仿,让学生能够与文字中所蕴含的情感产生共鸣。小学语文教材中的文章基本都蕴含着丰富的情感,因此教师要善于分析教材,为学生创造朗读条件。如开展丰富多彩的朗读活动,举办诗歌朗诵比赛等,不仅能够帮助学生积累丰富的语文知识,学生也能够通过朗读提升自己的情感素养。例如:在教学十里长街送总理时,小学生通过初步阅读虽然能够理解文章所要表达的意思,但是他们的情感却未能得到升华。因此教师则可以抓住文章中的重点句子:“好像有谁在无声地指挥”等,引导学生思考,加深学生的理解。同时还可以通过提问的方式,进一步增强学生的情感体验。如:“同学们,为什么当灵车走过后,所有人为什么没有直接走呢?”然后再通过品析与朗读,让学生可以身临境地感受送别周总理时的悲伤情感。四、联系生活实际,走进学生内心世界语文教师只有走进学生的内心世界,了解学生的实际需求才能更好地实现情感态度与价值观的教学目标。语文教材中许多内容都与生活实际有着密切的关联,但是因为小学生的生活经历较少,若仅依靠已有的知识经验难以理解作者所想要表达的感情。这个时候就需要语文教师为他们搭建情感沟通的桥梁,耐心介绍作者的生活及创造背景,让学生能够对作者的生活实际有初步的理解。如在教学海伦凯勒时,学生无法深刻理解作者不屈不挠的精神,作者的生活经验学生也无法体验,因此可以引导学生闭上眼睛,并用自己的肢体感知失明状态下的感觉。这样学生便能够轻松产生情感共鸣,同时再结合自己的生活实际,反省自身的学习态度,利用教育智慧,走进学生内心世界进行情感教育。参考文献:1王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施J.牡丹江教育学院学报,2016(2).2陈莲.小学语文情感教育刍议J.少儿科学周刊(教学版),2014(7).3李意平.小学语文教学中的情感教育及其实施策略J.西部素质教育,2016(13).编辑 冯志强 -全文完-
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