探究如何做好中职数学教学 张远洋【摘 要】 本文对中职数学教学进行探究分析，阐述了如何更好地进行中职数学教学，并提出相关优化中职数学教学的策略。【关键词】 中职数学教学G642.23 B 2095-3089（2016）07-00-01中职生普遍数学学习能力较差，可是数学作为一门从人类生活和实践中抽象和发展起来的基础科学，对人们形成理性的思维模式，处理好日常生活中的许多事物，有着至关重要的作用。尤其是在当今信息时代，更不能轻视对它的学习。可是，职业学校的学生由于长期以来在数学学习中遇到的障碍和挫折，使他们失去了学习数学的信心，一提到“数学”两字就恐惧、就退缩，根本谈不上有任何的积极性和主动性。对于这种情况，作为职业学校的数学教师，我们必须正视它，我们不能过多的埋怨学生，应当动脑筋想办法，调动学生的积极性。下面结合本人的教学实践，提出一些解决方法和措施与同行们共同探讨。1 中职数学教学内容设计上要吸引学生1.1创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心。真实的历史故事往往可以引起学生的兴趣，这给我们单调的数学教学增添了一些活力。讲授新课时，结合课题内容适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲一些生动的数学典故，往往能激发学生的兴趣。这对于学习数学积极性不高的中职学生尤其重要。如“函数”概念教学，可以从一个有趣的“绕圈子”问题谈起。即在世界著名水都威尼斯，有一个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地，这片开阔地经常吸引着四方游人到这里来做一种奇特的游戏，先把眼睛蒙上，然后从广场的一端走向另一端去看谁能到教堂的正前面，你猜怎么着？尽管这段距离只有175米，竟没有一名游客能幸运地做到这一点，他们都走了弧线或左右偏斜到了另一边。1896年，挪威生物学家揭开了这个谜团，他搜集了大量事例后分析说：这一切都是由于个人自身的两条腿在作怪。由于长年累月的习惯，使每个人伸出的步子，要比另一条腿伸出的步子长一段微不足道的距离，而正是这一段很小的步差x，导致人们走出了一个半径为y的大圆圈。1.2创设想象情境，让学生思维进行多项扩展。贝弗里奇教授说：独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。如1947年，悉尼克拉伊兹发表了一篇奇妙论文幸运的语言中发现一种独特的映射，揭露了英语单词的极限问题，他的发现用英语书写任意一个数词，数一下它的字母个数，得到一个自然数，称为原先的数词在这种特殊映射下的像。然后再把该数换为与之等价的英语数词，再重新数一下其字母个数，从而又能得到一个新的数词反复执行这两类操作的结果，最后一定会收敛于4，因此，4是数列的“极限”。2 中职数学教学要做好专业衔接2.1从实际出发，切实打好数学基础。职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。要由易而难，面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。要重视讲练结合、反复练习。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。中职学生学习存在的一个突出问题就是课堂会课后忘考试跟不上，其原因就是练习量不够，没有同类题型反复练习，以至对题目反映信息不敏感、解题速度慢。要使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。如数学中的数列知识与财务管理中货币时间价值的计算是一个很好的结合点，数学教师可以用专业课的实例来创设课堂问题情境。2.2明确目标，为专业服务是中职数学教学生存发展的基点。中职教育中必需的数学应该是基本的数学能力与数学思维。基本的数学能力包括计算能力包括笔算、口算、心算、珠算、使用计算器和绘图能力。计算能力是人的基本数学素养，更是中等职业学校学生未来立足工作岗位的重要能力。思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。3 如何更好地进行中职数学教学3.1合理整合教学内容。专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥其服务的功能，遵循以“实用、够用、适用”为目的的原则。所以，要求中职数学课教师要合理整合与相关专业的实用性教学内容，在数学教学中尽量能主动地寻求与所教专业课相关的数学问题。如在数控专业讲解立体几何中直线与平面的位置关系时，可以列举数控专业CAD制图中的实例机械零件设计制图；在计算机专业中，可以适当补充“逻辑代数”“算法和框图”等相关知识，为学生学好计算机专业课程打下基础。3.2采取多元化的教学方法和学习方法。强调以学生为主体的教学理念，注重教学的互动性。遵从中职学生的认知规律，以学生“乐学、能学”为目标，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐渐，注重理论联系实际，并通过引用生产、生活中的案例和图文并茂的表现形式，将抽象的理论知识具体化、形象化，使学生能够比较深刻的体会数学的内涵。同时运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，把数学课与专业课中的抽象问题，通过动态和图画的手段，更能直接表达出来，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，静止的动态化，从而加强课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。4 结束语我们要因材施教，要更新教学观念，转变教学思想，按教学规律办事，并兼顾中职学生的基础、年龄等特点，在教学过程中要注重情感教育，对学生既关心爱护又严格要求，并突出专业特色。相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素，在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果，中职数学教学一定能够取得理想的成绩。参考文献：1彭钢，新课程教学现场和教学细节.教育科学出版社，2014.2郭允运，关键是创设问题情境J.数学通报，2013，（2）.3张维忠，文化视野中的数学与数学教育M.人民教育出版社，2013. -全文完-