幼儿生命教育实施途径三篇 一、幼儿安全教育的内容及具体要求 （一）交通安全 1.认识交通标记，如红绿灯、人行横道线，并且知道这些交通标记的意义和作用。 2.了解基本的交通规则，如红灯停，绿灯行，行人走人行道，上街走路靠右行，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等。 3.教育幼儿从小要有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。 （二）消防安全 1.要让幼儿懂得玩火的危险性。 2.要让幼儿掌握简单的自救技能。如一旦发生火灾必须马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前行。 3.组织幼儿参观消防队，看消防队员的演习，介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。 4.组织幼儿进行火灾疏散演习，事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在火灾发生时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。 （三）食品安全 1.教育幼儿不随便捡食和饮用不明的东西。勿将各种非食物的东西放入口中，以免发生食物中毒。 2.教育幼儿不吃腐烂的、有异味的食物。 3.教育幼儿养成良好的饮食习惯，如在进食热汤或喝开水时，必须先吹一吹，以免烫伤：吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时，不嬉笑打闹，以免食物进入气管等等。 4.教育幼儿不能随便吃药，一旦要服药，一定要按医生的吩咐、在成人的指导下服用。 （四）防触电、防溺水 1.告诉幼儿不能随便玩电器，不拉电线，不用剪刀剪电线，不用小刀刻划电线，不将铁丝等插到电源插座里等等。 2.告诉幼儿，一旦发生触电事故，不能去拉触电的人，而应及时切断电源，或者用不导电的东西挑开电线。 3.告诉幼儿不能私自到河边玩耍，不能私自到河里游泳。 4.告诉幼儿不能将脸闷入水中。 5.告诉幼儿，当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救。 （五）幼儿园玩具安全 1.教育幼儿玩大型玩具滑梯时不拥挤，前面的幼儿还没有滑到底及离开时，后面的幼儿不能往下滑；玩秋千时，要注意坐稳，双手拉紧两边的秋千绳；玩跷跷板时，除了要坐稳，还要双手抓紧扶手。 2.教育幼儿玩中型玩具，如积木、游戏棒时，不得用手中的玩具去打其他幼儿的身体，特别是头部。 3.教育幼儿玩小型玩具，如玻璃球、木珠子时，不能将它们放人口、鼻、耳中，以免造成伤害等。 （六）幼儿生活安全 1.教育幼儿在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有成人看护时，不能从高处往下跳。 2.教育幼儿不擅自爬树、爬墙、爬窗台；不从楼梯扶手上往下滑；推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。 3.教育幼儿乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。 4教育幼儿上下楼梯要靠右边走，不推挤。 5.教育幼儿不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走；当独自在家有陌生人敲门时，不随便开门。 6.教育幼儿不随便开启家用电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座。 7.教育幼儿不独自玩弄烟花爆竹；打雷闪电时不站在大树底下。 8.教育幼儿不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物。 二、幼儿安全教育的途径 幼儿安全教育的实施可以有多种渠道、多方途径，它可以涉及幼儿园的各种环境、各个层面及环节。 （一）课程与资源 随着课程改革的深化，课程模式的变革已经将教师与幼儿都看作是课程的主体和创造者。 教师是课程的主要设计者，可以在执行课程实践中适时、适宜地将安全教育的内容有机地纳入其中；幼儿则可以在学习、体验和完成课程内容的过程中，获取有关安全知识方面的教育。对于幼儿园来说，进行安全教育还可以充分挖掘和利用各种有效的课程资源，不断丰富安全教育的内容，为安全教育的实施注入活力。 家长与社区资源方面：在日常生活场景中与幼儿一起识别周围的安全标识；带幼儿共同去一些公园、商场、影院等公共场所，走走看看讲讲如果发生了特别的情况该怎么办；经常与幼儿谈论有关生命安全的常识与话题。 （二）游戏与生活 游戏的情景、生活的实景很容易为幼儿所感知，幼儿在玩的过程中、在真实的体验中可以学习有关安全的知识。以消防安全教育这一主题为例，教师通过组织幼儿讨论关于消防安全的相关内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等，然后幼儿就可以玩消防灭火的游戏，亲身体验讨论过的内容，了解有关的安全知识。 角色游戏是幼儿生活经验的反映，同时也是对成人社会的模仿，游戏是孩子最喜欢的活动，若能将健康生活的相关内容以游戏的形式呈现，使一些生活中的安全常识在游戏的情景中再现，让孩子去操作、去尝试、去感受，使得幼儿在模仿中学习，在情景中体验，那么，这样的教育是可以切实有效的。 （三）器具与玩法 有关统计表明，幼儿受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，如滑梯、秋千、攀登架等。对这些事故高发场地及设施采取相应的对策，教会幼儿正确的玩法，在恰当的时候给幼儿以适当的安全提醒，可以让幼儿既能在充满 危险 的环境中得到锻炼，又能确保幼儿的安全。 幼儿园中的活动器具种类多样，内容丰富，如车子就有摇摇车、滑板车、自行车等。在组织活动的过程中，可以通过障碍围栏、指示牌、模型加油站、平地、斜坡等场地的布置，让幼儿既玩得开心，又懂得了开车和走路各自的安全要求，幼儿在乐此不疲的活动中学到了安全知识。 （四）教师与家长 保障幼儿的安全，是幼儿园教师和家长的共同任务。教师的重视、与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。教师在保护幼儿的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。教师既要培养幼儿预测、判断、回避危险的能力，探索、创新、自主的精神，允许幼儿尝试各种他们自创的具有 冒险性 的活动，以及自己发明的一些游戏的 非常规 玩法，又要适时地向幼儿进行安全知识的教育。同时，关于幼儿的安全及安全教育方面，幼儿园教师应当始终与家长保持沟通交流。如国外的许多幼儿园在外出参观游览时，都会向家长发放专门的意见书，家长签字表示家长同意为外出危险承担一定的责任。 一、幼儿生命教育的意义 什么是生命教育？那是一种引导个体了解、体会和实践 爱惜自己，尊重他人 的价值性的教育活动。许多幼儿教师和家长可能对此并不认同，觉得幼儿年纪太小，所知有限，生命教育意义不大。但回顾近年来频繁出现的青少年轻生事件，不得不承认，他们的生命教育是有缺失的。那如此重要的生命教育在幼儿阶段就开始是否操之过急？笔者认为，幼儿阶段即开始生命教育，符合幼儿教育规律，很有必要。 众所周知，学前教育阶段是幼儿认知学习和习惯养成的重要奠基阶段，对孩子的性格养成有很大影响。生命教育理应成为幼儿教育的重要组成部分，做好幼儿的生命教育，对其养成乐观、积极向上的生活态度、发展其健全的人格有着深远的影响。在这个过程中，教师及家长的作用缺一不可。 二、幼儿生命教育的途径 对于幼儿期的孩子，如何实施 深奥 的生命教育？笔者认为该把握以下几点： 1.幼儿生命教育重在浸润。 生命教育不同于其他类型的教育，通过一两次活动不可能达成目标，需要融于幼儿生活的点滴。可以说，生命教育离不开生活，它贯穿于生活的方方面面。在实践中应注意以下几点：首先，是注重安全教育。这是生命教育的基础，其重点在于培养幼儿基本的自我保护意识。一是自觉遵守基本的安全规则。例如过马路时要走斑马线，并知道红灯停、绿灯行等基本的交通安全知识；与同伴玩耍时要遵守游戏规则，不用玩具砸同伴、不做危险的动作。二是培养基本的自我保护方法，如教育孩子不玩刀具、火等危险物品，外出时紧跟大人，不独自走开，不跟陌生人走，不攀爬危险的建筑等。其次，是积极营造和谐的家庭氛围。家庭是塑造人的品格的第一所学校，其对每个人的方方面面都有不容忽视的影响，父母悲观厌世的人生态度，会给子女塑造一个沮丧、消极、失望的家庭环境，在这种家庭中成长的孩子对于外界的一切生命现象多少会表现出冷漠、敌意与憎恨，缺乏对生命的殷切关怀。反之，父母拥有乐观向上的心态， 润物细无声 ，孩子也会受到一定的熏陶。家庭的每日生活处处蕴藏着生命教育的因素，家长要为孩子营造一种乐观积极、尊重互助的家庭氛围，使他们感受到生命的美好和灿烂，唤醒他们愉悦的生命情感，从而达到一种潜移默化的生命教育效果。 2.幼儿生命教育重在体验。 生活中各种鲜活的生命需要我们去切身感受，幼儿生命教育也重在体验与感受。首先可引导孩子感受生命的存在与美好，如与孩子一起种种花草，一起见证种子发芽开花的奇妙旅程，让孩子感受生命的奇妙与美好。其次，可以与幼儿一起感悟大自然生命的力量，如带领孩子外出踏青，在青青寸草、艳阳花开中感知大自然中各种生命的朝气，同时强化孩子的绿色、环保意识。另外，切勿抹杀孩子的同情心，在孩子感叹路边的小动物时候，在孩子抚摸路边流浪猫狗的时候，切勿让其赶紧走开，给孩子一些支持，让其天性中善良的光辉散发出来。大自然中的花草树木、路边的乞丐、小动物都是生命，生命教育往往蕴藏在其中！通过这些，能够使孩子领悟生命的可贵，懂得要关爱他人。 3.幼儿生命教育成于感悟。 好的绘本是生命教育的载体，好的绘本往往会给孩子带来无穷的乐趣，会对孩子的心灵进行洗礼，会触及孩子心中最柔软的地方。我们不妨在给孩子选择绘本的时候关注一些有关生命教育的绘本，让其在书中感悟生命的美好以及坦然面对有关生命中比较沉重的话题，比如 死亡 。如绘本一片叶子落下来，它告诉小读者万物都会死，书中一片叶子和它的伙伴们在经历了四季的变化后，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；明白了死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。当你带领孩子读此绘本的时候，相信会带给孩子不一样的感动。如绘本小鲁的池塘，它讲述了一个生命与友谊的故事，当孩子在读到此绘本时，一定会为对 好朋友 与 生命 有进一步的认识，会更加珍惜自己的好伙伴。 生命是一个永恒的话题，生命教育是一门终生的教育课程，关系到每个人的一生，也应该贯穿于每个人的一生。而幼儿生命教育只是一个起点，我们应重视幼儿的生命教育，让孩子们的生命之花开得更加绚烂多彩！ 当前我国对生命教育的理论分析和实践探讨仅停留在中小学校教育阶段，而相对忽视幼儿阶段的生命教育。从生命教育的四个基础概念：价值、良心、意志自由和人我关系出发，对幼儿生命教育的实施作了可行性论证分析，最后从幼儿园、教师、家庭和社区教育角度分析了幼儿生命教育的实现途径。 【