核心素养视野下小学生数学问题意识的培养摘 要：在近些年，基础教育课程结构改革不断深化，在这一背景下，各个学科都提出了自己的核心素养，同时，教师的教学方式也必须要依照核心素养做出一些改变。体现在数学科目上的就是要求学生在学习数学的过程中，能用数学思维方式分析问题，在生活中用数学研究方法解决问题，培养逻辑思维能力和数学意识。这就要求教师在课堂教育教学中做出一定改变，改变传统的教师主导课堂的模式，创设情境，让学生在课堂上表现自己，培养学生的问题意识。关键词：核心素养；小学生数学；問题意识在小学教育阶段，学生的内心是以具体形象思维为主导的，学生会对某些具体事物产生兴趣，但传统的课堂教育中，很多老师都不能正确认识和发挥学生兴趣的作用。教师大多习惯在课堂教学中发挥主导作用，让课堂完全处于自己的控制之下，但事实上这种做法对学生发展是十分不利的，这种做法不仅会压抑学生的积极性和创造性，还会让课堂教育失去其本质作用。因此，在教育教学中，教师一定要注重发挥学生的积极性和创造性，培养学生的问题意识就是一个很好的途径，这在小学数学教育中体现尤为突出。只有让学生敢于提出问题，通过自己的探究解决问题，才能让学生在解决问题的过程中收获快乐和满足感，进而培养起学生对数学学科的兴趣，提高学生的数学能力。一、为什么要在小学阶段培养学生的问题意识众所周知，最新的基础教育课程改革中，最明显的一个变化就是各科目培养目标的变化，在过去的几十年内，我国的教育目标一直难以脱离教材，一些教师甚至会有“只要吃 透教材，就是教育教学的胜利”这种极其片面性的观念。在新修订的培养方案中提出“教 材无非是个例子”，这就要求教师依据书本来进行课堂教学，但并不是完全依赖于教材， 要把教材当作例子，在这一变化中也体现出学生要发挥自己的作用，形成灵活高效的课堂 模式并不是教师一个人的任务，而是师生全体共同努力的结果。那么，培养学生的问题意 识就显得尤为重要，尤其是在数学的课堂教学中。只有学生发散思维，敢于提出问题，探 索问题，最后老师再帮助找到问题解决的方案，才能让小学数学课堂真正的不局限于教材， 完成从教师单纯讲授到学生自主探索、教师给予指导的变化，建立起高效的课堂教育教学 模式。小学阶段是培养学生的一个重要阶段，在这一阶段，学生的可塑性十分明显，具体表现为对外界的刺激十分敏感，只要培养起某种意识或建立起某种观念，便有很大可能性伴随学生的一生。这就更加要求教师抓住这个关键阶段，培养学生的问题意识。二、问题意识与创造性思维的培养问题意识与创造性思维并不等同，但二者之间有很大的关系，问题意识的培养有利于促进学生思考和探索能力的提升，只有让学生敢于思考乐于思考，学生才能更好地培养起自己的创造性思维。我们不难发现，具有创造性思维的学生大多思维发散且敏于思考、勤于探索，所以问题意识在创造性思维培养的过程中的作用是不可估量的，问题意识可以称为创造性思维的基础。在现代社会中，许多方面都提出了创新创业的新方向，由此可见在小学时期培养学生的问题意识有十分重要的意义。三、如何培养问题意识课堂教育教学是关键对于问题意识的培养，我们不能把所有的责任都归于一方。青少年的身心发展受遗传、环境、教育以及个体实践活动多方面因素的影响，但其中教育发挥着巨大作用，学校教育 的意义更是突出。在学校中，学生是以一个学习者和承担教育者的身份出现的，一个优秀的教师对学生施加的影响应该是系统的、全面的。教师的一言一行都会对学生产生很大影响，因此要培 养学生的问题意识，教师首先要做一个具有问题意识和解决问题能力的人。在数学课堂上， 教师要善于提出问题，当然这个问题的难度不应太大，以防抑制学生的积极性。教师要对 学生的能力有一个正确的判断，循序渐进，逐步培养。问题提出后，解决问题也是一个重 要的环节，如果失去这一环节，那问题意识的培养便是不完整的，并且这一问题很可能会 在学生的心中生根发芽，引起更大的疑惑，让学生失去对问题探索的兴趣。问题意识对学生的一生有着长远而深刻的影响，学生在心中产生疑问才能激发其学习的积极性，从而提高学科专业能力。小学数学还主要停留在具体形象思维阶段，只有让学生在这一阶段对具体的事物有一个全面系统的理解，才能在以后的逻辑思维学习过程中有更大的收获。教师一定要抓住学生成长的关键期，既要抓住短期目标，又要立足长远的发展，为学生的成长成才之路添砖加瓦。参考文献：1 胡新猛 . 培养问题意识，提升学生的数学核心素养J.小学教学参考（综合版），2017（6）： 30.2 路静 . 自主提问，带领学生展开主动的数学探究：初中数学教学中学生问题意识的增强 J.学周刊， 2016（ 22）： 99-100.3 周红芳 . 小学高年级的“问题教学”J.中学课程辅导（教学研究），2010（ 9）：25.编辑 杜元元感谢您的 阅读，祝您生活愉快。