WORD 六国论教学设计余凤珠教学目标知识与技能1. 结合课下注释，理解文章大意。2. 自己预习，弄懂生僻字音、形、意，归纳重点文言实词语虚词。3. 掌握本文的文体知识“论”以论证为主。过程与方法1. 学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今议论文的写作特点。2. 理清作者的论证思路，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。3. 有感情地朗读并背诵课文。情感态度价值观1. 领会询关心国家，反对屈辱求和，主抵抗外侮的思想。2. 体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。 教学重点理解本文的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。教学难点 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。媒体设计多媒体课件以声音、画面渲染气氛，突出教学目标。 教学过程一、导入新课继宫锁心玉、步步惊心之后，今年又出了一部吸引人心的穿越剧相爱穿梭千年，看来近几年穿越盛行哦。上课之前咱们也来穿越一下，请大家回到北宋，与我一同赴一场满汉全席。宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），轼二十岁，到京师卞梁（）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看轼年轻，瞧不起他，有意戏弄轼。六个举人备了六个下酒菜，延请轼喝酒，轼欣然前往。席间大家建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“武牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，你们喝酒哦！”请大家想一想：轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）今天我们来学习六国论，昔日的战国七雄争奇斗艳何以演变为国一枝独秀，且看洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。板书：六国论题解六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间经常进行战争。六国论的六国就是指的战国七雄中国以外的齐、楚、燕、六个国家，它们都被国一个个地击破而消灭了。 “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。六国论，其实是六国破灭之论，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。二、作者简介与时代背景1. 作者简介洵（1009-1066），字明允，眉山人，与其子轼、辙合称“三”，列入“唐宋八大家”。 后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。 洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不一样，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将论语孟子、愈的文章取来，终日诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“豁然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。 洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以与著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。2. 时代背景北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。宋真宗景德元年（1004年）契丹大举攻宋，直逼黄岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极损伤了国力，带来了无穷的祸患。宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”十万两，绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。北宋的这种纳贡求和的办法，与“六国”赂而求一夕安寝的政策极为相似。所以，洵写六国论，以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者，希望北宋统治者改弦更，勿重蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。三、梳理文章结构1第1段提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂。 本文开门见山地提出中心论点“弊在赂”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂之害进行论证。“赂”的国家因“赂”而“力亏”；不赂的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂”。 （1） 全文的中心论点是什么？（2） 作者从哪两个方面来论证的？（3） 第一自然段在全文中的作用是？（提出中心论点，总领全文，引发下文议论）2第2段以“割城”为例，论证“赂”之弊。 紧承第一个分论点“赂而力亏”写、三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂”的论点。 （1） 本段从哪几个方面说明赂的危害？A 以地事，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩的野心。B 、楚、三国以地事求苟安而不得。（2） 用一句话概括本段的中心意思？（3） 本段观点印证了第一自然段的哪一句观点？3第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂”。 紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、燕三国虽“义不赂”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在赂”的中心论点。齐国：与虎作倡终陷坑燕国：荆轲刺招祸患国：良将牧以谗诛 比较燕两国的一样点与不同点。 明确：共同点形势环境一样，处革灭殆尽之际。 军事策略一样，能守其土，义不赂。 不同点对抗国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺王招致祸患。 因牧被谗言所害自毁长城。本段最后一句话在全文中有什么作用？明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。4第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。 （1）前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？ 明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。（2）作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？ 明确：呜呼承接上段末尾，提出六国合力抗的主。 悲夫又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为人积威之所劫”才是赂之根源。 作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。（3）最后一句语带双关，请说明其含义。 明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。5 第5段，借古喻今，劝谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。 将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。 四、总结全文唐太宗世民在其名相征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自贞观政要唐吴兢编著） 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。洵写六国论，以“六国破灭之道”来讽谏北宋统治者要以六国为鉴，不为辽和西夏“积威之所劫”，要奋起抵御外敌以维护国权。五、拓展探究六国灭亡的原因自古以来就众说纷纭。辙认为“背盟败约，以自相屠灭。”桢认为“不施行仁政”。请结合所学知识，谈谈你认为六国灭亡的原因。燕：一个国家和朝代的兴衰，首先在于统治者的素质。始皇有雄才大略。齐：六国没有认清共同的敌人。：六国的国君没有做到真正的“合纵连横”，而是只图眼前利益。楚：国善用人才，而六国不能善待人才。（如楚国国君对待屈原）：国发展国经济，增强综合国力，而六国不思改革。：不能听信谗言，诛杀谋臣呐！我杀了杜牧，自毁万里长城，终引狼入室。：“合久必分，分久必合”，六国灭亡，统一天下是历史前进的必然。六国灭亡已成为历史，在新的形势下，我们从六国破灭的故事学到了什么？不震慑于权势。个人在权势面前如果表现出过多的胆怯和退缩，就会失去本身固有的爆发力和创造力，最终碌碌无为。所以我们要想干成一番不朽的事业，就要不震慑于权势，把自己熔铸成正气、胆色、韬略的利剑，勇往直前。团结一心，其利断金。六个大国，居然被地处西北的国各个击破，其实，有一个基本事实就是，六国虽然强大，但并不团结，甚至彼此隔岸观火，勾心斗角，这就不是六比一的封垒，而是一比一。今天，面对美国的强权，面对日本的挑衅，一定要团结，兄弟同心，其利断金，我中华56个民族团结一心，敢问世界谁人能敌？9 / 9