精选学习资料 - - - 欢迎下载教学的过程性评判赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的学问,而且要求进展他的聪明.情感.意志.进展他的才能和禀赋；”融入人文性和工具性的学校语文教学应表达“以人为本”的思想,要关注同学的终身进展；但长期以来,学校生评判始终沿用终结性评判,期末“算总账”,这种评判方法把本身并不科学的评判结果视为教学胜利与否的惟一标准,强调的为对人的甄别. 选拔的功能,其目的为挑选相宜于更高一阶段学习的人,在剔除.选拔的过程中,使大多数学生无法尝试学习的胜利,无法发觉自己的潜能；因此新课程所提倡的训练评判为以人为动身点,促进个体和谐进展的进展性评判,具核心特点为过程性评判；过程性评判要求达到的 “三化” 为：1评判主体互动； 2评判方式动态化；3评判内容多元化；语文教学中的过程性评判,如何才能最有效.如何才能让同学在课堂中焕发诞生命活力呢 .在教学中我进行了初步探究；一.精确定位评判的性质,制定切实可行的评判目标对学校生的语文学习质量进行评判,必需第一精确定位评判的性质；我们所说的“学校生语文学习质量评判”,为指对学校生语文学习情形的一种综合性评估；这一综合性评估,既可以为针对同学某一学期或某一学年语文学问.语文才能等状况的阶段性测查,也可以为针对同学整个学校阶段语文学问水平.语文才能层次等状况的总结性测查；这一综合性评估,为对同学某一学期.某一学年或整个学校阶段语文学问水平.语文才能情形等的显示,因而也为一种目标参照性1精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载测查,即主要词查同学在一学期.一学年或整个学校阶段对语文教学目标达到的程度；目标为评判的依据,又为评判所致力于达到的终极结果,因而可以说,没有评判的目标也就无法进行评判；我们所构建的学校生语文学习质量评判的目标体系,既应包含每一课.每一单元的目标,更应着力构建好每一学期.每一学年和整个学校阶段的目标,使之包含学校阶段各学期.各学年直至整个阶段的学习要求,全面反映学校阶段各个时期的语文才能.语文素养要求,成为一个学问结构层层递进.才能进展螺旋式上升的完备型整体系统；二.评判应建立在敬重同学,重在勉励的基础上；评判的根本目的, 为促进训练对象生动. 活泼.主动地进展； 要使同学进展,第一得宽容他们在进展中显现的错误；只有宽容他们的错误,才能减轻他们的思想负担,帮忙他们树立信心；我们在教学中没必要吹毛求疵,而应细心呵护同学 稚嫩.脆弱的心；作为老师应承认同学的差异性,敬重同学的独立性.个体性, 与同学建立公平的人际关系；特别对语文学科来说,语文的学习与数学的学习有 很大差别；数学的结果往往为唯独的,而语文就不然；它的结果往往具有很大的 弹性；“公说公有理,婆说婆有理”的情形在语文学习过程中比比皆为；正所谓 “一千个人眼里有一千个哈姆雷特” ,每个孩子的经受不同. 学问结构不同 当然每一个人所获得的都不同了；过分的强调统一只能为扼杀了孩子学习积极性和制造意识；因此老师不必把自己的意愿强加于同学；老师应当以参加者的身份 与同学一起开展具有相互作用的对话；训练艺术的本质应在于唤醒.勉励和勉励；同学在宽松.和谐.民主的自由空间里与老师.同学进行心灵的碰撞.生命的融合,不断获得胜利的体验,并在2精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载胜利中走向胜利；故而诸多名师都认为勉励为训练的法宝,为最廉价的润滑剂；课堂上常进行的勉励性评判,如“信任自己,你们肯定能读好；”“老师再给你一次机会,你再试试；”“你真棒；” 无疑能点燃了同学聪明的火花,使他们感到一种满意,一种驱动；三.赐予同学多次评判机会,为过程评判的途径；语文教学过程性评判应重在促进评判对象的转变与进展,要将评判贯穿于日常的训练教学行为中,使评判实施多元化.立体化；老师的评判只为过程性评判 的一种；老师在评判过程中的角色成为了评判活动的组织者.和谐者；其手段有 如下几点：平常与阶段相结合；仅凭一两次测试,不能恰如其分地评判出同学的实际语文水平.语文才能；我们应当注意平常的调查,一方面反映出同学在语文学习中的进步.进展情形,另一方面也可淡化同学对阶段性考查的“惧怕意识”,增加测查的可信度；课内与课外相结合；大部分测查应在课内进行,以保证评判的精确性；但某些测查就可在课外实施, 通过嬉戏. 活动的形式 （如成语接龙. 传话.即兴演说.辩论赛等等）进行,寓测查于活动之中,从而在详细的语言环境中,检测同学对语言的懂得和使用才能；老师评定与同学自评互评相结合； 老师评定同学的语文学习质量, 精确性高,但亦较“武断”,不易调动同学的学习积极性；个人自评.同桌互评.小组评议等同学自评的方式,适合学校生活泼.好动的特点,发挥了同学的主体作用,调动了同学学习语文的积极性,可结合采纳,从而使学校生的语文学习处于主动.积极的状态之中；3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载四.评判个性化.动情往往会取得事半功倍的成效；众所周知表现自我,展现自我,为每一个少儿都情愿并积极去做的事；他们希望父母的颂扬,勉励,希望老师的确定.观赏,希望同学们的仰慕.赶超；他们需要感受胜利,胜利后的欢乐.骄傲,会促使他们连续努力,百尺竿头,更进一步；可为现在不少评判浮光掠影,轻描淡写,有的鼓掌成了打拍子,甚至于有的夸奖成了贴标签；训练家陶行知先生说：“训练为心心相印的活动,只有从心里发出来的,才能打动心的深处；”由此可见,无论什么样的评判必需动情；古人云：“感人心者莫先乎情；”如能做到精确得体,生动丰富,机灵奇妙,诙谐幽默,特殊创新,那将取得事半功倍的成效；当同学写出美丽的作文,我除了给他一个“优”,再写上一句“老师真喜爱看你的作文呀！”当一个平日害怕的孩子能上台发言,我除了给他一个辉煌的笑脸仍摸摸他的头,说：“老师为你兴奋！”在平常的教学中,对于同学的出色之处,我不仅会大加称赞,仍会与同学一起体会出色之处,通过我的语言.面部表情.眼神等随时赐予同学评判, 传达老师对同学的爱, 引导同学的懂得走向深刻；综上所述,过程性评判为一门艺术,艺术的评判为对同学可连续性进展的关注,为对同学独立个性和健全人格的关注；注意语文学科的过程性评判无疑会点燃了同学聪明的火花,使他们感到一种满意,一种驱动,从而为孩子成长增加催化剂；4精品学习资料