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精选优质文档-倾情为你奉上2016初三化学期中测试质量分析初三化学期中测试质量分析一、试卷情况:这次化学出题的范围是前四章。有适当的区分度,体现低起点,缓坡度,难易适中。二、基本情况:平均分是55.67分,参考人数43人,优生5人,差生5人。 及格17人,及格率39.5%三、成绩和问题(一)取得的成绩:1.学生对化学的兴趣保持的较好。2.学生的基础知识掌握的可以。(二)存在的问题:1.细节:字写错:如过滤的滤,明矾的矾。2.典型错误分析:1)基本概念模糊不清:如第3题,学生误选C项。2)概念理解不透:如第23题(5)小题,学生不能正确地根据题目要求从微粒的角度去思考质量守恒问题,所以选项五花八门。3)化学用语的书写及意义掌握不够:如第21题,反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清,所以出现原子的符号与分子的符号混淆、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题;再如第23题第2小题,第24题,由于学生对化学式的书写还没有完全掌握,物质的用途掌握也不是很好,而且缺乏一定的理解和训练,所以错误率较高。4)实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强:如第26、27题,反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况,如液面不应高于滤纸边缘;对装置不能正确认识,主要原因是实验原理不能做到融会贯通。5)语言表达能力差:如第28题,很多同学写了很多,但化学术语不会用,语言表达不全面,反映出学生思维不够全面、严谨,表达能力差,不能做到天衣无缝。6)解题规范性不够:如第28题计算题,表达方式、计算格式、计算结果处理因为不规范而失分的情况较多。四、 改进措施化学试题关注双基,重视实验,题量适中,难易适度,区分度好,体现了初中化学的基础性,启蒙性,全面性;试卷侧重检测学生的化学素养,尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性,对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式,避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式,试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。五、下阶段教学计划:加强备课,做到组内教师之间资源共享,集思广益。认真钻研课标、教材,主要研究教学重点如何把握、难点如何突破 ,认真讨论并精选习题。努力培养学生学习化学的习惯和态度,培养态度要注重学生的学习习惯,注重课堂内的习惯外也要注重学生课外的习惯,使学生内心真正地喜爱化学。实验激发兴趣,化学是以实验为基础的自然科学,我们将充分合理地利用好每一次实验,在激发学生学习化学的兴趣的同时,要特别注意防止学生只看热闹、不看门道,要引导学生仔细观察、准确描述、科学分析,要注重实验教学的科学性、严密性,让实验真正地为我们的教和学生的学服务。训练促进复习,化学学科的特点是既要有严谨的思维习惯和方法以外,还必须要具备基础知识、基本概念的积累和掌握。所以重视双基是我们当前教学重要的一个环节,那么加强训练则是促进学生复习巩固的具体而有效的措施,因此我们尽可能每堂课都要有一定量的训练内容,从而逐步培养学生运用知识解决问题的能力。作业培养态度,每天的作业认真批改、及时反馈,对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、当时评析,不断培养学生认真学习化学的优良品质。根据具体情况,适当采取分层教学与辅导。六、个别同学存在的问题:1.姜紫维:计算题理解不透题意,可见知识点应用不灵活,造成失分。2.王中祥:化学方程式书写不熟练,丢三落四。3.梁冬旭:问题很多,化学方程式的书写不熟,丢条件落符号;审题不清,对化学式的理解不到位,让组一个陌生的化学式就懵了;实验操作掌握的不灵活,知识点不会用。4.杨婉莹:化学式书写不准确5.李影:化学方程式的书写不熟,不配平,丢8分。6.汤彦贺:计算题理解不透题意,知识点应用不灵活,审题不清,化学式、化学方程式书写均不熟.7.吴媛媛:59分,化学式书写不准确,化学方程式书写有误,净化水实验不清,验证质量守恒实验不懂,计算题理解不透题意,基本功不扎实。8.孟佳仪:化学式书写不准确,化学方程式书写有误,净化水实验不清,计算题理解不透题意,知识点应用不灵活,9.王艳婷:化学式书写不准确,化学方程式书写有误,丢条件落符号;审题不清,计算题理解不透题意,知识点应用不灵活,10.屈爽:化学方程式的书写不熟,不会配平,对化学式的理解不到位,让组一个陌生的化学式就懵了;计算题理解不透题意,知识点应用不灵活。11.张海成:化学式书写不准确,计算题理解不透题意,知识点应用不灵活。12.李冬兵:计化学式书写不准确,审题不清,计算题理解不透题意。初三化学期中测试质量分析 篇2一、试卷分析本次期中考试试卷是余江县统一命题,主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三、四单元的内容,总分为100分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多,但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括13个选择题,5个大题目,与中考题量基本一致。二、学生答题情况分析1、学生成绩分布情况,总体成绩很差,86分的A没有一个同学达到,最高分只有84分。8个B,CD的学生则较多。2、透过学生答题分析,可以看出(1)学生只要态度端正,能按照老师的指导进行学习,即能取得较好成绩。(2)对于成绩不好的学生,分析其根本原因,就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课,不能主动简要地做好笔记,不能自觉地进行课前预习和课后复习,不能积极进行习题训练而达到提高的目的,这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度,对学科考试无所谓的态度,把选择题随便一填,其他就放空的情况。三、今后师生努力目标1、学生应该端正学习态度,明确学习目标,树立信心,找到适合自己的学习方法,并且要努力、刻苦、勤奋,真正做到听一听,练一练,想一想,议一议,问一问“五个一”的要求。2、教师应该充分利用45分钟的课堂,提高课堂教学效率。加强教研,互相交流,取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习,及时要求学生进行课后复习和训练。3、抓住化学学科的特点,加强记忆,及时总结,使知识点形成网络结构。提高学生解题能力,灵活运用知识的能力。4、向其他学科老师学习,与班主任密切配合,充分调动学生的积极性。初三化学期中测试质量分析 篇3一 试卷评价:考试的内容是九年级化学上册一至三章的知识,体型和题量基本上与往年中考相符,知识点全、细、覆盖面广,重点突出,取舍合理;试题的设计数量合理,阅读量适中,注重对“双基”和实验教学的考查。二 考试情况及学生答题分析本年段共有三个班级,一班和二班上A人数分别是9人和10人,三班只有3人。及格人数三班也比1,2两班来得少。最高分98分,最低分19分。学生存在的主要问题是:1 基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清.2实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。3能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;4语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。6计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算三今后措施:在教学过程中我认为教学起点不要过高,不可只注重能力拔高,忽视基础,忽视化学的双基教学;不可只注重资料,忽视教材研究,挖掘教材到位;不可只注重题海战术,着眼点放在做题选题上,忽视原题研究、变式和改变,忽视规律总结和学法总结;不可只注重复习的时间长短,忽视新授课中基础掌握和能力培养;忽视对考试说明、课标学习、研究和落实,平常的教学不可只注重知识的结果,忽视知识的发生、发展过程,忽视规范训练 (化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等)初三化学期中测试质量分析 篇4一、试卷分析本次期中考试试卷是自主命题,主要考查的的是九年级化学上册第一、二、三单元的内容,总分为60分。试题考查学生有效、准确记忆的东西较多,但又有考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。全卷包括15个选择题,7个大题目,与中考题量基本一致。二、学生答题情况分析1、学生成绩分布情况,50分以上的2人, 36分以下即不及格的为4人2、透过学生答题分析,可以看出(1)学生只要态度端正,能按照老师的指导进行学习,即能取得较好成绩。(2)对于成绩不好的学生,分析其根本原因,就是体现在课堂上不能集中精力有效地听课,不能主动简要地做好笔记,不能自觉地进行课前预习和课后复习,不能积极进行习题训练而达到提高的目的,这部分学生似乎是抱着看热闹的态度来学习。(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度,对学科考试无所谓的态度,把选择题随便一填,其他就放空的情况。三、今后师生努力目标1、学生应该端正学习态度,明确学习目标,树立信心,找到适合自己的学习方法,并且要努力、刻苦、勤奋,真正做到听一听,练一练,想一想,议一议,问一问“五个一”的要求。2、教师应该充分利用40分钟的课堂,提高课堂教学效率。加强教研,互相交流,取长补短。同时扎实地引导学生进行课前预习,及时要求学生进行课后复习和训练。3、抓住化学学科的特点,加强记忆,及时总结,使知识点形成网络结构。提高学生解题能力,灵活运用知识的能力。4、向其他学科老师学习,与班主任密切配合,充分调动学生的积极性。专心-专注-专业
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