科创思维在生理学实验教学中的应用 杜东书+宋红生+刘振国摘 要：生理学是研究生物机体的生命现象和机体各组成部分功能及其机理的一门基础性学科。以“科创思维为中心”的教学模式与传统学科为中心的教学模式在教学理念和教学体系上截然不同，故以学科为中心的教学体系和传统的教学方法不适于“科创构思为中心”的教学，须建立、完善不同的课程体系及其教学方式，才能实现科创思维促进教学理念转变，进而改进传统的教学方法。建立完善的、科学的基础理论与科学实验有机融合的体系，以科创创新思维人才为核心，开展实践教学、加强能力培养，改革实验教学模式，以适应社会发展的需要。关键词：科创思维；生理学；教学理念；基础理论；教学改革G642 A 1007-7731（2017）20-0120-02Application of Scientific Research Ideas in Physiological Experiment TeachingDu Dongshu et al.（Laboratory of Cardiac and Brain Molecular Biology，School of Life Sciences，Shanghai University，Shanghai 200444，China）Abstract：Physiology is a basic discipline that studies the life phenomena of living organisms and the components of functions and mechanisms.The teaching model with the scientific research ideas as the center is different from the teaching model with the traditional subject as the center in the teaching idea and the teaching system.Therefore，it is not the suitable teaching method for the scientific research idea that discipline-centered teaching system and the traditional teaching method.It is necessary to establish and improve the different curriculum system and its teaching methods，in order to achieve scientific thinking to promote the transformation of teaching philosophy，and then improve the traditional teaching methods.Establish a sound，scientific system that basic theory and scientific experiments are integrated organically，that need for scientific research and innovative thinking as the core talent，carry out practical teaching，strengthen capacity to cultivate，reform the experimental teaching model in order to meet the needs of social development.Key words：Scientific research ideas；Physiology；Teaching philosophy；Basic theory；Teaching reform生理学是生物科学的一个分支，是以生物机体的生命现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门基础性学科，是科学实验的理论前提。观察和实验作为生理学实验课的基本策略，可以使学生掌握一定的基础知识和基本技能；通过不同水平的生理学实验研究，培养学生从不同层面分析解决问题的能力。通过实验使学生既掌握一定的生理学知识，又得到一定的技能训练，是学生认知事物、培养智能、增长才干的基本途径。从实验教学的历史发展和进程视角来看，构建学生自主科创思维的核心力量是實验教学改革，尤其在执行实验新教学与提高教师专业素养的实践行动中，更要发挥实验教学的引领作用。因此，在生理学实验教学中，教师要引领学生通过对实验过程中现象的仔细观察、记录，结合生理学理论知识，对其经过一定的比较、分析与归纳等思维过程，构思出自己的实验方案，进而在实验中突破，得出结论，要重视对学生整体知识框架掌握的程度和科创思维构思能力的培养。1 明确实验目的，激发学习动机心理学告诉我们，目的是采取行动的结果，动机则是激励行动的动力。在上一堂实验课结束时，布置给学生下节实验课的内容以及相关理论知识，使学生明确实验目的，查阅相关材料，产生内部动机，纠正科学态度，激发学生实验积极性与主动性。除此之外，还需多提出实验问题，让学生多思考，引导学生在生产、生活等实际应用方面上的思考。如对某种生理疾病进行诊断时，一般老师会直接告知学生要采用哪些手段，学生只用“照葫芦画瓢”即可；而改革之后，应就对生理疾病采用化验、电子显微镜等手段对病理组织进行诊断，这不仅介绍了实验方法手段在病理机制中的广泛应用，而且激发学生的学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的困境。endprint2 让学生“自主思考”替代教师“照本宣科”当前，我国的基础教育正从“应试教育”向“素质教育”转型。在这个转轨过程中，需要广大的教育工作者投入更多的精力，转变教育观念和理念，积极开展教育改革的研究和实践。教育科研活动应引入先进的教学思想，传播新的教学理念，推广有效的教育方法，提高最终的教学质量。同时，这也有助于教师自身教育理论水平提高和个人业务能力提升。要想做到学生自主思考，要求教师在实验教学前创设实验条件，激发探究兴趣；实验教学中建立实验场景，提供探究机会，培养自主探究能力；实验教学后拓展延伸，体验探究兴趣。研究性学习是对知识的批判性考察，在实验方案设计及问题解决中对知识的理解与应用，因此，激发学生自主学习的积极性能夠启发学生自主思考的能力，真正意义上实现学生学习的主导地位，教师教学为辅的格局，“自主思考”替代“照本宣科”。随着经济全球化的迅猛发展、科技进步的日新月异以及国际人才间的激烈竞争，使得专业教师在实验教学的创新人才培养上有了更为深刻的认识。而实验教学是教学任务中的重要环节，主要承担着课程实验、课程设计、毕业设计等能充分锻炼和提高学生动手创新能力的任务。因此，实验创新人才的培养，科研构思思维的建立是现代实验教学改革中需要十分重视的内容，也吻合了现代实验教学的需求。实验教师应建立健全的实验大纲、实验任务以及启发学生独立思考的各种教学档案，便于今后教学标准评估。为适应学科发展、注重学生实践与创新能力的培养，开发设计型实验，转变学生被动角色，是当务之急。学生通过老师教学中的启发，自行查阅资料、设计实验方案，完成实验，使得实际动手能力得到锻炼，同时积极调动全部学生的主动性，有效遏制个别学生“滥竽充数”现象，提高实验教学效率。3 以自主科创思维促进教学改革自主科创思维是教改学科教学模式得以顺利实施的有效保障。以学科为中心的教学模式已存在多年，许多教师在学生时代也都大多接受此种教学模式，因此，创建学生的自主科创思维是一种较好的推进现代化教学改革的方式。让学生在实验设计之前提出有关于实验方案的各种问题，同时使老师们从学生提出的问题中了解学生的思维方式差异性和科研创新的独特性，既调动了学生自主思考的能力，又促进了老师对教学方式的改变，实现以自主科创思维促进教学改革的良性循环。“自主科创思维”教学模式的实施，需要教师制备完善的教学任务、定期召开与学生的教学联系会、定期组织集体实验准备活动等。目前生理学的呼吸系统、消化系统、循环系统的基础理论课已完成教学任务，接下来，血液系统、内分泌系统和运动系统的教学任务将整合学生对医学的兴趣和求知欲，激发学生的科研创新思维能力，制定出完整的知识体系和详实的实验计划，使理论与实践有机的融合一体。每位学生都要做自己的负责人，全面管理实验的实施，熟悉实验过程中的每一个环节，并拟定实验当中可能出现的突发状况以及最好的突发状况解决方案，定期和随时与老师或同学之间的沟通。通过沟通及时了解各科教师对教学的不同要求，研讨出最佳的教学模式、理念；通过沟通及时了解学生对自主科创思维教学模式的要求和最好最快的学习知识的方法，并及时做出调整改进，使得“自主科创思维”教学模式改革在科学实验中得以持续改进。4 结语自主创新思维理念的高度重视，受到广大师生的积极响应，并得到了有效的实践。该实践证实了“自主科研创新思维”在教学改革中发挥了非常有效的作用，并且该理念只是初次实行，还需要在实践中不断发展与完善，最终使得“自主科研创新思维”教学理念从课程整合、教学方法改革和教学管理等各方面不断完善，实现真正意义上的“理念创思维，思维促教学”的教学模式。总之，在现有的教学体制下生理学实验要做到教师“启”，学生“发”还需更多同仁们的努力和诸多方面的深入研究。参考文献1庄明华.从改革研究生课堂教学方式谈对研究生科研思维的培养J.汕头大学医学院学报，2001，14（4）：302-304.2张茂兴.培养学生创新思维方法刍议J.辽宁教育行政学院学报，2009，26（6）：122-122.3李向东.高校学生创新思维培养体系研究D.天津：河北工业大学，2010：67.4杨素霞.启发式教学方法的实质及其作用J.赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2004（5）：98-99.5苏君梅.浅谈转化医学理念与病理生理教学改革J.中国病理生理杂志，2013（10）：1893-1893.6顾冉冉.研究生课堂教学有效性研究D.北京：中国地质大学，2015：58.7叶永菁.在中学生物是实验教学中培养创新性思维的研究D.福州：福建师范大学，2001：26.8张丽萍，陈珊.改革生物学实验教学体系培养学生创新思维能力J.现代教育科学，2004（7）：114-115.9刘怀.运用范例式教学 培养高校学生的创新思维能力J.辽宁教育行政学院学报，2006，23（4）：29-30. （责编：张宏民）endprint -全文完-