积木搭建游戏对提升幼儿综合能力的实践分析 吴菁琳摘 要：在幼儿园开展积木搭建活动有利于丰富幼儿思维的建构性，深刻影响着幼儿综合能力的发展，比如最常见的单元积木中包括分类和三维空间等数学元素，通过提高幼儿的积木搭建水平可以促进其几何空间能力的发展。笔者结合平时观察幼儿进行积木搭建活动的经验，对其提升幼儿综合能力展开以下三个方面的实践分析：积木搭建活动中的科学与数学教育;积木搭建活动中的技术与工程教育;积木搭建活动中的艺术与品质教育。关键词：积木搭建：科学与数学;技术与工程;艺术与品质;实践分析我国的幼儿教育改革对教师提出全新的高要求，教师要密切关注幼儿之间的个体差异，善于发现幼儿在积木搭建活动中的表现和反应，积极开发积木游戲中蕴藏的教育价值，在合适的时机下给予正确的引导，在活动中加强与幼儿的互动和交流，有效地运用观察和谈话等多种教学方法，全面了解幼儿的学习情况和身心发展的基本特点，逐步培养并提升幼儿在科学与数学、技术与工程以及艺术与品质方面的综合能力。一、积木搭建活动中的科学与数学教育积木搭建活动中隐藏着各类科学与数学教育基础元素，比如幼儿在用积木搭建房屋时，会逐渐意识到要采用合理科学的方式对积木的长度进行比对，还要考虑积木的灵活性和可塑性，积木游戏能够让幼儿感知自然中平衡力和重力的存在，轻松地获取各种科学知识;通过不断地观察和触摸各种形状的积木，初步形成对图形的抽象理解，教师适时加以引导可以加深幼儿对几何形体的认知，有利于培养幼儿几何形体思维。例如，教师在积木搭建活动中渗透科学与数学知识时创设问题情境，设计一些简单易回答的问题对幼儿进行提问。师：“为了更快速有效地拿走地上的积木，把我们每次拿积木的数量增加到6块，用两只手同时拿，哪位小朋友可以告诉我应该怎么科学合理地进行分配呢？”幼儿：“一只手拿3块，另一只手也拿3块。”师：“再开动一下脑筋，你们还能想到别的办法吗？”教师把握住幼儿从地上拿积木的时机，对幼儿提出适当的问题来激发学生的创造思维，同时也引导幼儿掌握了科学分配双手拿积木的方法来提高效率，帮助幼儿积累了一些科学与数学知识经验。二、积木搭建活动中的技术与工程教育搭建出一个极具表现力的积木作品，需要具备一定的积木搭建技术。根据一定数量的积木以及自己想要搭建的主题去高质量地完成一个积木搭建任务，对幼儿来说是一项考验搭建技术的工程。积木搭建能力与幼儿在技术和工程方面的成就有着很强的关系，教师要适当地对幼儿的积木建构行为进行干预，通过模拟搭建干预或者是绘本情境干预促进幼儿技术和工程方面成就的提升，以此来提高幼儿的积木建构能力。例如，教师组织“我是小小工程师”积木搭建活动，引导幼儿模拟搭建斜坡。让幼儿把图片作为参照物，根据已有的搭建经验和技术独立进行搭建。师：“小朋友们，你们是怎么搭建斜坡的呀？”在幼儿的世界里，积木就是所有搭建工程的原料，幼儿：“用四块积木斜铺成一个平面，下面放一块积木竖起来支撑着它。”师：“那你有什么办法证明所铺的路是斜的呢？”幼儿：“把圆柱积木放在斜坡的最顶端，松手它会自己滚下去。”师：“你们都是很棒的搭建工程师！”对于幼儿来说，技术和工程不是靠电脑来完成，简单的积木便是他们最有用的技术，通过模拟搭建让幼儿掌握斜坡的搭建技术并提高其在工程方面的成就感。三、积木搭建活动中的艺术与品质教育积木材料是幼儿开展积木搭建活动的物质基础，种类丰富的积木材料能激发幼儿的搭建兴趣和创造力。因此幼儿园教师在组织积木的建构活动时应该为幼儿提供形状多样、种类丰富的积木材料，比如单元积木、万能工匠和插塑等。如果积木数量准备得不够充足在一定程度上也会削弱幼儿建构作品的美感，这不利于培养幼儿的艺术审美能力。因此教师要注重培养幼儿对搭建作品造型的艺术教育，挖掘幼儿的审美品质。例如，教师为幼儿制定搭建主题“会拐弯的立交桥”，让幼儿自由建构积木作品。师：“我们上次搭建了互通式立交桥，这次图片上的桥和我们上次搭的立交桥有什么不一样呢？”幼儿：“这次的立交桥会往不同的方向拐弯。”师：“那你们觉得应该用什么样的积木来搭立交桥的弯道呢？”幼儿：“拱形积木。”师：“你们在搭建立交桥弯道的时候要注意先搭什么后搭什么，要保证搭建出来的立交桥好看哦！”最后教师引导幼儿互相分享作品并进行交流，评一评哪位小朋友搭的立交桥更漂亮，让幼儿了解立交桥的常见形态，感受立交桥的美，逐渐培养其艺术审美品质。综上所述，教师要根据幼儿在积木搭建活动的具体表现和反应，适时引导幼儿进行思考以拓展其知识经验，通过积木搭建活动有效地增强幼儿手指的灵活度，培养幼儿的抽象逻辑和思维，逐步提高幼儿模拟搭建积木的技能应用水平和的积木整体建构能力。在具体的积木搭建活动中，教师要根据幼儿已有的生活经验发展幼儿的想象力，不断引导幼儿思考丰富多样的积木形状，培养其自主创造力。参考文献1 郭婷.教师指导小班幼儿积木游戏存在的问题及对策研究D.四川师范大学，2018.2 王春燕.积木搭建游戏对幼儿数学学习的价值及教师的支持性策略J.陕西学前师范学院学报，2018，34（04）：19-22. -全文完-