论现代信息技术在小学综合实践教学中的应用 丁华英摘要：信息时代的来临和信息技术的一日千里及其对各个领域的冲击，各国都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标，加快信息技术在各学科教学中应用，使本国的教育在世界教育改革竞争中保持领先地位。如何将现代信息技术有效地应用于小学综合实践教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观念、改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，本文作了一些初步的探讨。关键词：现代信息技；小学综合实践；教学；应用21世纪是一个以信息为主导的世纪，如何将现代信息技术有效地应用于小学综合实践教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于学科教学，改变教师的教育观念、教学方式，改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，是笔者一直思考和尝试实践的问题。一、现代信息技术在小学综合实践教学中应用的意义素质教育很关键的一个方面就是要对传统的教育结构、教育方法和教育模式进行变革，运用现代教育理论和现代信息技术，能通过对教学过程和教学资源的设计、開发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论和时间。信息技术在教学中应用的优势是：多媒体展示的集成性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其教学的特殊功能表现为动态模拟战士，信息资料查询，模拟操作、协作交流，反馈练习，多媒体情景创设等。正因为现代教育技术能充分体现教学的规律和特点，可以很好地突破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，形成以学生为主体，形象化、主体化和实体感为主要特征的交互教学模式，使学生身临其境，深入浅出，在有限的时间内极大地提高教学效果，真正实现从应试教育向素质教育的转变。“新课程标准”的实施，以及区“研学后教”课堂改革以来，利用信息技术进行教学改革，并使之与综合实践课程有效整合，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力，提高学习效率，使之成为21世纪知识与能力并进的创新人才，这是教育现代化所要求的探讨。二、现代信息技术在小学综合实践教学中应用的时间探索下面我将结合自己的教学实践，就信息技术在小学综合实践教学中的应用作一些初步的探讨。“综合实践探究是综合实践学习的核心”，综合实践课程是以提高学生综合实践素养为宗旨，以探究综合实践问题的过程为中心，以主动参与、亲历过程、协同合作、发展个性为基本特征的综合性、实践性、开放性的综合实践课程。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪二三十年代新型人材能力素质培养的另一种重要教学模式。对垃圾分类从我做起这一主题活动的教学，我改变了另外一种方法就是尝试让学生利用现代信息技术，采用合作式的方法来开展本主题教学活动。在讲到纸做的物品、纸的发明及节约用纸方面，让学生自由组成6人小组，采用信息网络搜索查找资料的方法，使学生学习到了很多课本知识学习不到的东西，我把同学们分成两大组，一组是家里有电脑的应用现代信息技术进行网络学习及学生的合作学习，另一组是家里没有电脑的进行常规教学，最后通过问卷、学生收集的资料发现，小组的反应各不相同，常规的教学的小组答案几乎相同，收集的资料相差无几，都是平时范围内的基本的常识，对于垃圾分类的内涵还不够清楚。通过信息网络学习及合作学习的小组资料来看，样式各有不同，有很多小组收集的垃圾分类的资料有很多老师不知道的，他们可能通过网络查找出正确的名称，（常规教学是无法做到的）有些小组还收集到垃圾分类的意义，国家颁发的相关的文件等。而且他们对垃圾分类的认识的视野较开阔，不会处于一个较狭小的范围之内。进行网络学习的小组可以提出大量节约措施，常规教学的学生有时误解成不要乱丢垃圾。这一课的教学中学生们的兴趣盎然，积极参与，课后还设计了一个有关垃圾分类的研究专题网站。现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。实践证明将现代信息技术应用于小学综合实践教学，确实能有效地推动综合实践探究学习活动的深入发展，在探究课程开发建设上开辟了新天地，找到新的增长点。三、现代信息技术在小学综合实践教学中应用需要注意的问题现代信息在小学综合实践中的应用实践当中，我们感到需要注意以下问题：信息技术应用于小学综合实践的教学，其中计算机、网络只是作为辅助手段引入课堂教学。而且计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。信息技术在小学综合实践中的广泛应用以及信息技术和综合实践课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻地变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。我们一定要积极将信息技术应用于小学综合实践教学，努力探索信息技术与综合实践课程整合的方式方法，为加快实现现代教育信息化做出努力。参考文献：1 中小学教育技术应用丛书上海科学普及出版社， 20022 小学教育基础理论知识/现代教育技术基础分册作者 徐龙海 编者 陶秀英 中国档案出版社， 2001 -全文完-