“双减”背景下小学英语作业设计一、布置作业应遵循的原则（一）作业总量要适宜教师要严格控制学生作业总量，不要一味求全、求多，要有精品意识。尤其在“双减”政策下，不要一味追求数量，采取题海战术。这不仅违反规定，还非常容易使学生产生厌学心理，导致作业效率低下。当然，过少的作业量也不可取，这达不到巩固和掌握所学知识的目的。（二）作业应有趣味性兴趣是最好的老师。学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不可忽视。以下几种创意作业，值得借鉴:利用英文歌、英文电影，隔一段时间后开一个班级音乐会，进行成果展示。也可以让学生们做个手抄报，把电影的图片贴上，抄上几句自己喜欢的话或者让学生们在读完书和观看电影之后，发挥想象，尝试着续编电影故事：以及看英语动画片后与家长、朋友一起，利用剪纸、布偶等道具，重现动画片中的情节，模仿动画片中人物去读台词等等。随手写感悟。我们可以让学生们写一些自己的感受，逐渐形成自己的评价体系。应让学生有尽可能大的自主权，不要落到“抄作文”的地步。刚开始写可以不要限定字数，不要让学生对这件事产生一种负担。写美食。一般而言，大家对于“食物”会很有兴趣，可以让学生们选出自己最近最喜欢吃的食物，找到他们的英文名称，一周或者一个月后来一场比赛看谁“吃得最丰富”，或者找出最普遍的食物是哪些等。对于高年级的学生或者基础很好的学生，可以要求他们介绍几种自己最喜欢的美食，或者曾经旅游吃过的有名的美食等等。二、布置作业的方法(一)词汇作业的布置以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，但机械抄写、枯燥背诵严重制约了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。A 词汇收集本词汇的积累是英语教学的首要任务之一，老师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。通过查阅词典，学生可以掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬词汇收集较多的学生。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读。B 单词故事给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择 8-10 个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。对话作业布置C 表演对话英语教学的任务要求为学生提供一定量的语言实践的机会，使学生都能开口说英语。现有的中学英语课本每单元都有一个主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。D 自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习;也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给学生看:还可以让学生自己结对，在课外进行会话练习。(二)课文作业布置A 读课文在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，教师可经常为学生布置课后听读录音的作业。但如果只是一味地让学生单调、机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听、反复跟读的基础上，教师可让学生有感情地朗读课文，并录制下来第二天在课堂上播放，这是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。B 说课文复述课文既能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可采用提供关键词或填空等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择完成。C 背课文布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多学生背不过。可以每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。每个学生都想为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数学生能够过关。D 课文扩展阅读作业阅读练习是英语教学中相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力受重视的程度在逐年增大。“双减”背景下如何有效设计英语作业作业布置是教学的重要环节之一,是课堂教学不可或缺的有益延伸部分，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放、向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、创新性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。小学英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的小学英语能力都有相应的提高。新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性；二要优化练习作业的结构与组合，加强整合，加强选择，强调均衡等。目前小学英语作业现状是，作业布置形式普遍是抄单词、背课文、抄句子等机械训练，拘于书本、读写的形式，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。这种机械固定式的抄写，缺少创造性严重影响学生的学习兴趣。因此，我们有必要有效地设计小学英语作业。有效的作业设计形式多样，有设计制作型作业、口语型作业、生活型作业、创新型作业、表演型作业。制作型作业即小学生喜欢动手类的活动，根据这一特点，我们可以给学生设计，如做卡片、手抄报、思维导图、手工等。低段英语教学可以让学生结合所学内容动手制作26个字母、数字类、文具类、颜色类、身体部位等单词卡片并配图，通过手工制作识记单词。高年级可根据每单元或每课制作思维导图，如教学六年级上册冀教版英语unit3时，教授四季后整合之前所学服装类、what，s your favourite句型，让学生绘制四个季节思维导图在制作中将所学新旧知识整合在一起，起到了复习旧知巩固新知的作用。口语型作业包括标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械地重复听读，时间长了学生也会厌倦。可以给高段学生设计配音作业，如让学生选择自己喜欢看的动画片、电影片段让学生用趣配音录音并制作录音视频，学生会很有兴趣的主动模仿角色练习，完成后并在班级一起欣赏。生活型作业可以设计一些“找一找”的作业，让学生可以在生活中找一找常见的英文字母缩写代表的意思，如KFC、WC、SOS等，丰富学生的课外英语知识。创新型作业如六年级学生小学阶段英语知识已基本掌握，可以让学生整合学过的英语知识尝试自编文本。表演型作业，即小学生很喜欢课文中每单元的storytime，教师可根据学生的年龄特点，放手让学生在充分理解故事的基础上去表演，通过合作让学生在玩中学、在演中学不断增强他们学习英语的兴趣。作业的有效布置既能反映教与学的效果，也是对学生能力的培养与延伸，既能围绕学习目标使学生在作业过程中得到学习的强化和反馈，又能促进学生的拓展性思维和学习，培养了他们的创新素养。我坚信有效的英语作业设计，一定能让学生有效地进行英语学习。7